姜红

内容摘要：随着新课程教学的不断改革，在教育的过程中，要培养学生的全面能力和综合素质，尤其针对于小学语文教学，提升学生听说读写能力的全面发展，促进学生综合素养提升，但是，在当前的小学语文教学中，往往学生在写作时存在着一系列的问题，固化的写作教学方式，使得学生得不到进步，所以，教师要结合小学语文教学现状，对学生进行多样化写作技巧的教授，为学生写作能力提升奠定基础。同时，明确写作教学在小学语文教学中的重要性，分析学生所存在的写作障碍，引导学生能够提高写作能力，促进语文人文素养提升。

关键词：教学策略 作文部分 阅读教学

写作在小学语文教学中是非常关键的部分，针对新课改，对学生语文写作能力提出更为严格的要求，要立足于学生的写作状况，对写作教学模式进行转变，引导学生在写作的过程中发散思维，表达真挚的情感，拓展写作视野[1]。所以，了解当前语文写作教学的状况，比如缺乏对写作教学的合理安排，写作教学缺乏创新型的教学组织技巧，学生写作缺乏素材和真实情感、老师对学生的写作评价过于大众化等，针对具体的问题提出有效的写作策略，促进作文与生活进行联系，增强学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，使学生能够表达自己的真实情感，增强语言表达能力。

一.研究背景

在当前的小学语文教学中，要明确作文教学的重要性，体现学生的综合素养。首先，小学作文教学是引导学生能够从一句话到一个片段再到一篇文章，进行逐渐的过渡。其次，引导学生写好一篇作文要使学生对自己的所见所闻感受进行准确的表达，将自己感觉有趣、印象深刻的事情写清楚，在作文提升的过程中，要增强学生的语言文字能力，同时，使学生能够明白做人的道理，将道理蕴含到自己的作品中，深化文章主题，升华学生情感。

但是，由于当前的小学生阅读面较窄，在写作文的过程中往往缺乏素材，其次，课堂作文教学存在一些弊病，比如效果不佳，训练周期较长，对学生的作文水平提升存在一定的障碍，所以，对作文进行有效的指导开展，进行教学策略研究成为当前的一个重要课题。要突破种种因素的限制，使学生写出来的作文内容更为丰富，增加真实情感。避免抄袭作文、东拉西扯、胡言乱语现象的出现。所以，对小学语文作文进行教学研究，加强对作文教学的有效指导。

二.研究意义

作文教学可以帮助学生写好一篇文章，降低写作的难度，同时，站在学生方面来进行有效方法的传递，提高学生的表达能力。其次，激发学生的写作热情，让学生能够敢于去表达自己的感受，通过独特的写法来进行有效的体现，使学生在写作的过程中体会到乐趣。再者，开展课题研究学生观察能力，对作文素材进行积累，养成良好的习惯，使学生的写作能够满足其发展的需要[2]。同时，引导学生对作文教学的思路进行转变，获取新方法，提升作文教学指导效果，所以，对小学语文写作教学方法进行研究，结合学生的差异和具体状况，使学生在写作的过程中去感悟生活、人生，獲得学习体验。

三.小学语文写作教学的现状探讨

在当前的小学语文写作教学指导过程中，要分析其中所存在的问题，从不同的方面进行了解，提出有针对性的措施，促进学生做完水平的提升。

1.写作教学安排不适应学生发展

在当前的语文课堂中，写作教学是其中非常关键的部分，促进学生提升语文学习能力，拓展学生语文学习路径，引导学生发散思维，但是，在当前的小学语文写作教学中，教师过于强调写作能力，规划大量的写作任务，学生完成写作任务就会束缚学生灵感的散发，所写出来的文章缺乏灵魂，降低小学生创作的积极性，所以教师在写作教学的过程中，要对教学安排进行转变能够更满足学生发展的需求，对学生的灵感进行激发，使学生能够写出具有灵魂的佳作。

2.写作教学缺乏创新的教学组织技巧

在当前的写作教学中，教师受到传统写作观念的影响，利用过去的写作教学模式进行写作技巧的讲解，再让学生进行练习，往往学生在写作的过程中，不能发挥自己的创新意识，按照一些优秀作文的模板来进行写作，这种落后的教学组织模式会导致学生写作能力不能得到提升，进一步打压学生的写作积极性，失去创作能力，造成写作教学质量的地下。

3.学生写作缺乏真实情感

在当前的写作教学中对学生技术写作能力进行培养，能够发挥学生的真实情感，让学生进行真情流露，但是，由于学生的知识学习水平存在一定差异，在进行作文表达的过程中，所透露的真实情感也有一定的不同，教师在教学的过程中，要对学生进行及时纠正，能够引导学生对个性感情进行流露，而不是注重对学生写作任务的完成，要使学生能够获得情感体验，将自己的内心表述进行有效的陈述，融入到写作过程中进行创作。

4.写作题材缺乏多样性

当前学生对外界生活接触较少，缺乏一定的阅读面，在进行写作的过程中无法利用题材进行写作。尤其针对于小学生，往往写作模式僵化，写作内容规范，缺乏多样化的模板，教师在引导的过程中，没有将写作教学与乐趣进行有效的融合，使得学生写作存在一定的障碍。其次，教师没有利用生活中的实际素材，对学生进行知识面的拓广，融入到自己的作文创作中，使得理论与实践脱离，对学生写作的能力提升存在一定的阻碍[3]。

5.写作教学评价过于大众化

在当前的课程改革理念下，对学生进行评价能够遵循一定的原则，全面的对其内容进行评价。但是，在当前的小学语文写作教学实践过程中，利用单一的大众化评价方式，使学生所学的知识内容不能够与写作教学进行同步，没有进行深入写作知识的学习，降低学习的兴趣，往往会产生对作文的厌烦。所以，针对不同的学生要开展个性化的写作教学，针对学生的学习需要来安排教学内容，改变大众化教学模式，对学生进行多方面评价，激发学生写作兴趣。

四.小学语文写作教学开展策略探讨

在当前的小学语文写作教学中，针对具体的问题提出有效的策略，能够提升学生的写作水平，对学生进行多样化策略的应用。

1.激发学生对写作的兴趣

在学习的过程中，兴趣发挥着非常关键的作用，尤其在语文写作教学中，教师要培养学生写作的兴趣，对课堂教学模式进行转变，使学生能够保持写作的激情。比如，在关于亲情话题写作练习的过程中，使学生将自己亲身经历的有关亲情的素材来进行交流;其次，借助网络资源来构建亲情课堂，引导学生来观看相关亲人之间的故事，让学生融入到写作的氛围中，通过学生联想自己亲身经历，教师进行有效提问：“同学们对于我们与亲人相处中最令人难忘的一幕是什么呢？”让学生将自己的所感所想，以作文的形式记录下来，不设置作文要求，让学生能够尽情的发挥，通过有效的策略指导，使学生在具体的写作环境中激发写作激情，使原本枯燥的写作课堂能够具有一定的活力，在亲情的氛围下，让学生写出具有情感的作文。

2.联系生活实际，运用生活素材

在学生写作指导的过程中，要锻炼学生对生活事件的观察能力，所以，在具体的教学中，要将写作教学与日常生活主题进行联系，使学生能够积累生活中的素材，提升写作能力。其次，为完成写作教学要求，要为学生创造生活实践提供条件，首先，引导学生对素材进行搜集，在阅读的过程中，能够学习作者的写作手法，积累素材[4]。比如，在学习完《彩色翅膀》时，引导学生对相关昆虫动植物的素材进行积累，引导学生在写作的过程中，运用素材能够形成自己的文章。其次，让学生能够感受生活，对生活进行思考和观察，挖掘生活中的细节，进行有效整理，提高学生的写作水平。

3.调动学生真实情感，培养学生观察能力

一方面，要使学生写出佳作，要确保学生真实情感的流露。但是，由于小学生的生活阅历较少，在写作的过程中对语言没有一个正确的认知，往往对一些模板进行抄袭，没有掺杂个人的喜怒哀乐。所以，教师对学生进行引导，通过观后感的形式，引导学生利用文字来表达真实情感，实现文字与情感的交融。比如，在写作《难忘的第一次》时，引导学生结合自己的生活实际来进行写作内容的填充，在文章中要表述自己当时的感受，激发学生的创作欲望，使学生的文章能够具备丰富的情感，将实际生活进行联系，提升学生的写作能力，

另一方面，加強对学生观察能力的培养，使学生在生活中明确的对写作素材进行积累，加强对周边事物的观察，能够在写作的过程中及时调动相关素材。同时，引导学生多开展课外阅读，丰富自身知识储备，挖掘深厚积淀，为写作提供一定的保障。比如，教师定期组织一些读书讨论会，引导学生来分享自己的阅读体会，在倾听的过程中去观察他人的表达，积累素材，提升写作的水平。

4.提升学生阅读量，加强以读促写

在实际写作过程中，要发挥阅读与写作之间的联系，教授学生相关写作技巧，对素材进行积累，要在日常教学过程中引导学生能够拓展阅读，养成记录读书笔记的习惯。当学生自身阅读量提升才能够更好的去思考问题，将一些优秀的素材进行重组加工，提升自身写作能力。比如，在学习曹冲称象的相关内容时，学生对曹冲的智慧所折服，我们围绕智慧解决问题的相关材料来进行阅读，引导学生来做读书笔记，分享自己的体会，在分享的过程中，能够锻炼学生的文笔能力。

综上所述，在小学语文写作教学中对策略进行探讨，要分析当前小学语文写作教学所存在的问题，调动学生的真实情感，使学生在写作的过程中能够表达内心的真实感受，借助文字进行情感的交融。其次，锻炼学生的观察能力，对学生进行培养，使学生能够把握文章整体的内涵，获取学习经验。再者，培养学生的语言表达能力，对学生的基本情况有一个正确的了解，针对学生之间的差异性来激发学生写作的热情和积极性。同时，教师要制定公平的作文评判标准，评判时要能够拓展视野，对学生作出公正的评价，能够激发学生的写作自信心，提高写作能力，为学生的发展奠定基础。

参考文献

[1]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.

[2]黄小桃.基于当前小学语文写作教学现状及其改进策略分析[J].课程教育研究，2019（35）：84.

[3]杨永清.小学语文写作教学开展策略探究[J].名师在线，2019（01）：42-43.

[4]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017（13）：251.

（作者单位：河北省石家庄市友谊大街小学）