罗雪荣

[摘要]儿童是中国的未来和希望，儿童要学习知识，阅读是重要的途径，而且还能令自己的视野更加开阔。公共图书馆为儿童提供阅读服务，可以采用分级阅读推广的方式，为儿童提供适宜的图书，引导儿童热爱阅读，并养成良好的阅读习惯，对提高公共图书馆的服务水平意义重大。文章针对公共图书馆儿童分级阅读推广方式展开研究，并提出相应策略。

[关键词]公共图书馆;儿童;分级阅读;推广方式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.04.145

公共图书馆对儿童提供阅读服务，帮助和指导儿童用正确的阅读方式获得知识。针对不同的儿童采用相应的阅读推广方式，引导儿童阅读合适的图书，让孩子能够在阅读中获得精神财富。当前的公共图书馆儿童分级阅读推广中尚存在一些问题，要保证服务质量，就需要采取相应的对策解决。

1分级阅读的基本内容以及采用这种阅读方式的必要性

1.1分级阅读的基本内容

分级阅读主要包括两个方面的内容，第一个方面是对阅读内容的分级，第二个方面是对阅读能力的分级。采用分级阅读的方式，使得阅读更具有针对性。公共图书馆对儿童的阅读采用分级指导的方式，就是根据不同年龄段的儿童的智力发育水平和心理状况提供相应的图书，并指导儿童采用有效的阅读方式。对儿童采用分级阅读的方式，使得儿童的阅读具有针对性，让儿童科学阅读，提高阅读水平，且对阅读产生兴趣。

1.2公共图书馆为儿童提供分级阅读方式的必要性

分级阅读是一种科学的阅读方式，是对于不同年龄段的儿童所具备的身体素质、智力水平以及接受知识的能力出发采用的具有针对性的阅读方式。儿童处于不同的年龄段，对阅读有不同的需求，閱读能力各异。公共图书馆为儿童提供阅读服务，要符合儿童的年龄特点和心智特点，保证儿童的阅读质量，提高儿童的阅读效率[1]。

公共图书馆在为儿童提供阅读服务的时候，要将儿童的特性与图书建立关联性，儿童的不同生长阶段提供相应的图书，让儿童阅读合适的内容。公共图书馆为儿童提供分级阅读服务，就是让儿童正确理解阅读内容，让儿童感受到阅读是充满美感的，进而爱上阅读。如果儿童阅读的图书不符合其年龄段，阅读的内容过于浅显或者过于深奥难懂，就会导致儿童对阅读缺乏积极意识。公共图书馆为儿童推行分级阅读方式，在适合儿童阅读的图书上标明适宜儿童阅读图书的合理年龄，对家长也起到了指导作用。让孩子阅读适合自己的图书，读好书，且能够保证阅读质量。

2公共图书馆分级阅读推广中所存在的问题

2.1中国的公共图书馆对分级阅读没有足够的认识

分级阅读是从外国引进的一种阅读方式，在中国的公共图书馆中没有普及，是因为对于此的研究还不够全面，这种阅读方式所获得的效果还没有得到验证，因此被一些公共图书馆质疑。[2]一些经济发达国家对儿童的阅读提出了分级阅读方式，就是从儿童的身心特点以及阅读的需求出发采用相应的阅读方式。中国对于此没有充分地论证，因此儿童分级阅读的推广受到影响。

2.2公共图书馆没有从中国儿童教育的角度出发

中国的公共图书馆为儿童提供分级阅读服务，是从经济发达国家引进的，却没有从中国的儿童特点出发做出调整，没有从儿童的需求出发开展阅读活动，导致儿童阅读不能获得良好的效果。在为儿童提供分级阅读服务的时候，主要的服务对象是0～12岁的儿童，划分为4个级别，3岁以内是一个级别，4～6岁为一个级别，7～8岁为一个级别，9～12岁为一个级别。这种简单的分级很难提高儿童的阅读能力。没有从儿童的阅读能力出发进行分级，更没有将测评体系建立起来，使得分级阅读对儿童的健康成长不能发挥很好的作用。

2.3公共图书馆没有对分级指导体系予以完善

虽然一些公共图书馆将分级指导体系建立起来，但是并没有从实际出发对分级指导体系予以完善，导致分级阅读不能对儿童的阅读切实地发挥指导作用，儿童对参与阅读缺乏积极性。[3]

3公共图书馆分级阅读推广问题的解决策略

3.1公共图书馆的儿童分级阅读工作中要加大人才建设力度

公共图书馆的儿童分级阅读工作要稳定有序地开展，并获得良好的效果，就需要人才的支撑，这就需要公共图书馆加大建设力度，构建高素质的人才队伍，实现儿童分级阅读的科学化。[4]政府有关部门对公共图书馆的这项工作要高度重视，给予必要的支持，鼓励专家学者对这项工作进行研究，为图书馆的人才进行培训，使得儿童分级阅读工作更加完善。

3.2对公共图书馆中的儿童读物要重新排架

图书馆中图书的分类非常重要。儿童是公共图书馆中的特殊群体，需要将儿童图书从成人图书中分离出来，在一个专属于儿童的区域重新排架。在儿童阅读区域，还要根据儿童的分级对图书进行分类，可以对儿童阅读起到指导作用。

公共图书馆还要积极引进信息技术，对儿童阅读实施现代化管理，对儿童图书资源进行分类，让儿童可以从自身的兴趣爱好出发检索读物。[5]操作非常简单，只需儿童将自己的性别、年龄、读物的类别输入，读物的目录即会自动呈现出来，儿童可以自行选择。

3.3公共图书馆要与学校和家长积极配合

公共图书馆在开展儿童分级阅读推广活动的时候，要与学校积极配合，还要争取家长的配合，通过合作具备多种多样的阅读活动，将儿童的阅读兴趣激发出来。这种合作将公共图书馆的资源优势充分发挥出来，与学校合作实现优势互补，还能够得到家长的支持。公共图书馆的儿童阅读馆员要定期与学校的教师联系，针对儿童阅读活动问题进行商讨，开展阅读培训活动。公共图书馆的儿童阅读活动要与学校的语文阅读活动相结合，请家长参与到阅读培训活动中，提高家长的阅读指导能力，使儿童在家里也能够得到阅读指导[6]。家长可以对孩子的阅读水平全面了解，针对孩子阅读中的表现可以与学校的教师沟通，教师将儿童的阅读状态反馈给图书馆的儿童阅读馆员，之后教师与馆员协商制订儿童阅读培养方案，旨在将儿童的阅读潜在能力激发出来，让儿童对阅读产生浓厚的兴趣。

4结论

综上所述，公共图书馆要为读者提供阅读推广服务，就应从细处入手。采用儿童分级阅读服务的方式，就是要将服务对象对准儿童，从儿童的角度出发设计阅读服务行为。在开展服务工作中，各年龄段儿童的心理特点要充分考虑，具有针对性地提供服务，指导儿童采用恰当的阅读方式，让儿童真正受益。公共图书馆要能够做到这一点，才能为儿童提供指导性的服务，使得儿童分级阅读服务获得良好的效果。

参考文献：

[1]聂卫红，王海.数字环境下公共图书馆阅读推广方式创新的思考[J].新世纪图书馆，2018，267（11）：34.37.

[2]李红.公共图书馆少儿阅读推广实践探索——以天津图书馆“月亮姐姐讲故事”为例[J].图书馆工作与研究，2018（S1）：187.189.

[3]张冉.分段式设计满足少儿阅读多元化需求——基于南京图书馆少儿阅读推广实践的研究与思考[J].新世纪图书馆，2017（11）：58.59.

[4]喻小燕.农村留守儿童阅读推广服务浅谈——以江西公共图书馆为例[J].农村经济与科技，2018，435（7）：283.284.

[5]彭燕.公共图书馆开展未成年人阅读推广探析——以浙江省绍兴市柯桥区图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2017（11）：121.124.

[6]李娟.图书馆开展少儿分级借阅实践与研究——以扬州市少儿图书馆为例[J].科技视界，2017（14）：153.