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赞美口罩

2020-04-13韦志中周治琼陈一馨

中小学心理健康教育 2020年10期
关键词:活动设计小学生疫情

韦志中 周治琼 陈一馨

〔关键词〕疫情;活动设计;心理班会;小学生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684(2020)10-0007-02

【活动背景】

在这次疫情中,口罩是一个重要的存在。从身体健康的角度来说,戴口罩不仅可以保护自己,降低自己被感染的几率,也是对他人负责,减少自己不经意间传染他人的可能性。

同时,口罩也有许多延伸的内涵,小朋友的天性是喜欢外出,喜欢跟朋友相处,对于需要长时间戴口罩的假期生活可能会有非常复杂的情绪。一方面担心自己会感染病毒,另一方面可能会觉得口罩是对自己生活的束缚,毁了自己的春节假期。有些小朋友可能会因此对口罩产生反感和厌恶的情绪。这些负面情绪,都是需要我们留心观察,思考如何处理的。

小学生因为不了解疫情的具体情况,容易受周围环境的影响,且找不到合适的方式表达内心的焦虑和恐惧。这些复杂的情绪可能在他们的潜意识中,他们不一定能够意识到,也很难主动求助。

【活动理念】

小学生有天马行空的想象力和丰富的感受能力,此次活动提供了一个媒介和途径,帮助他们表达内心感受。同时,活动过程并不是为了强化疫情带来的负面感受,而是强化口罩的保护作用,让学生肯定自己对于疫情的积极应对精神。最后,口罩也可以用来表达对他人的关心,是促进关系亲近的良好媒介。

【活动对象】

3~6年级小学生,一个班级(时间为疫情结束后)。

【活动目标】

1.以团体活动的形式,帮助学生表达此次疫情带给他们的复杂情绪,减少情绪压抑。

2.在团体活动过程中,挖掘口罩的积极意义,引导学生看到疫情期间口罩对自己和家人的保护作用,也看到自己的坚强和勇于面对的积极品质。

3.表达对重要他人的关心,进一步亲近人际关系。

【活动方法】

艺术创作、分享、表达

【活动过程】

一、团体暖身:看照片(3分钟)

材料准备:事先从网络上收集照片,做成PPT或相簿集;抒情的轻音乐。

活动:准备一些各地不同的人戴口罩的场景照片(例如医务人员、送外卖的人、环卫工人、基层乡镇干部、普通市民、车站乘务员,等等),播放给学生看,同时播放背景音乐。

指导语:大家经历了长长的假期,闷在家里这么久,户外哪里也不能去。今天我们重新开启了久违的校园生活,就一起来回顾一下之前宅在家里的那段难忘的经历,看看口罩带给我们的独特记忆都有哪些。现在,大家请看大屏幕。

设计意图:引发和调动学生对抗疫一线人员的尊敬、感恩的心情,将口罩转化为“保护”的象征,增强学生对周围环境的安全感,引导他们产生对口罩的正面积极情绪。

二、团体转换(3分钟)

材料准备:几只普通口罩、医用口罩和N95口罩、儿童口罩(画有一些可爱的图案)等。

活动:老师事先准备一些口罩,给学生分享口罩的意义。

师:同学们,你们知道哪些人需要戴口罩吗?要在什么时候戴口罩呢?口罩的作用有哪些?你还知道有哪些口罩?

学生分享感想。

师:戴上口罩,既是保护自己,也是对他人负责任。当我们都戴上口罩,并且把口罩送给需要帮助的人时,我们才能更好地战胜疫情。老师今天也为同学们准备了几个口罩,有没有同学愿意上来戴戴这些口罩呢?

设计意图:让学生对口罩有一些基本概念,明白口罩的意义,为下一步制作口罩做准备。

三、团体工作(34分钟)

(一)制作属于自己的独特口罩(20分钟)

材料准备:棉纱、白布料/白纸(或其他可以替代口罩的材料)、绳子、蜡笔或水彩笔、胶水或固体胶。

活动:播放音乐(以积极、节奏性强的音乐为佳),引导学生各自制作自己的口罩,鼓励他们自由发挥创意设计,不事先规定评价标准,用布或者纸,每个人创造一个属于自己的独特的口罩。

指导语:看了那么多种口罩,大家有没有想过,如果你能拥有一个属于自己的口罩,这个口罩会长什么样子呢?接下来,请同学们开始用手中的素材制作属于自己的独特口罩。任何颜色、形状、图案都可以,完全自由发挥,最好能让别人一看就知道那是你的口罩。现在开始动手,充分发挥你们的才能吧!

分享:同学们与其他人简单分享自己的口罩,并邀请三个同学左右上台分享自己的口罩。

分享问题:你的口罩上画的是什么?有什么含义吗?

(二)拍照留念(1分钟)

全体学生戴上自己制作的口罩,拍照留念。

(三)画一幅“口罩侠”的自画像(13分钟)

材料准备:每人一张纸,水彩笔。

活动:画一幅“口罩侠”自画像。“口罩侠”的形象凸显抗击疫情过程中积极的部分,让学生能够肯定自己的勇敢和坚持。可以参考蜘蛛侠、蝙蝠侠等动画中的英雄形象。

分享:画完之后,可以请2~3位同学分享一下自己的创作,设计的用意等。如果时间允许,可以分小组分享各自的画,强化学生对于口罩所带来的积极感受的体验。

指导语:大家现在都有属于自己的口罩了。老师看着大家戴着口罩的样子,不怕病毒,不怕危险,特别勇敢,特别坚强,很像一个个口罩侠呢!就像蜘蛛侠、蝙蝠侠这些英雄人物一样!现在,就动手把你们“口罩侠”的样子画下来,留作纪念,好吗?大家开始动手画。

设计意图:借由自制口罩、画“口罩侠”等环节设计,让学生在过程中表达自己的情绪和感受。同时,激发出对自身力量感和积极体验的感受,实现对疫情过程体验的转化。

四、团体结束(5分钟)

活动:赠送口罩,将口罩转送给自己最重要、最关心的人。同时播放背景音樂:抗疫歌曲《爱不隔离》。

分享:请几位学生自由分享:你想把口罩送给谁?想对他/她说些什么?

设计意图:口罩是对人健康和安全的保护,也能传达学生对重要他人的关心。

结束语:亲爱的同学们,这节班会课即将进入尾声。现在,你会特别想要把自己做的口罩送给谁呢?这个人可能是你的爸爸妈妈,可能是你的好朋友或同学,也可能是你觉得这次防疫过程中辛苦的医生和护士。请2~3位同学来分享一下你们想要送给谁,为什么会想送给他们,想对他们说些什么。

在这堂课结束之后,如果你愿意的话,可以把你的口罩送给他们,并给他们一个拥抱,祝福他们日后都能身体健康,照顾好自己。

【注意事项】

条件允许的话,请学生在课前就自行按照各自的意愿,分成5~6人一组。可以将教室的桌椅分组摆放,让学生围成小圈坐,更容易促进他们相互之间的交流和互动。

1.年龄太小的学生对负面情绪的消化能力有限,此次团体活动的目的不是回溯恐惧和焦虑情绪,而是以激发积极情绪为方向。

2.若时间不够,制作口罩和画口罩侠的活动可以二选一,或是连着两节课进行,让学生有更充足的时间创作。

(作者单位:1.安徽省阜阳市心理学会,阜阳,236000;2.广东省广州心丝带心理志愿者协会,广州,511458)

编辑/刘 芳 终校/刘永胜

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