APP下载

小切口 多媒体 深挖掘 真思考

2020-04-10吕泽坤

中学语文(学生版) 2020年3期
关键词:记念莽原刘和珍

吕泽坤

新课标对教师提出了新的要求:开发语文课程资源,有选择创造性地实施课程,通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践,积累言语经验,在学生言语经验的发展中实现核心素养的培养。

《记念刘和珍君》是传统名篇,由于时代隔膜和文本的不连续性,使得此文被公认为比较难教的课文。进行教学设计的过程中,如何引导学生与文本进行有效对话,从而把握鲁迅深刻复杂的情感,在此基础上积累言语经验,进行自己的言语表达成为我的主要诉求。

一、 分析形象,挖掘文本内涵

执教时,在进入文本之前,笔者引导学生从标题入手,就题目《记念刘和珍君》而言,请大家畅所欲言,提出问题。学生踊跃提问“刘和珍是谁?”“为什么要记念刘和珍?”“如何记念刘和珍?”当一系列问题被提出,学生自然而然产生了探索的欲望。我以第一个问题作为主问题带领学生进入文本。启发学生思考“刘和珍是谁?”这个问题还可以以什么形式出现呢?这时我注意到有的学生露出疑惑的神色,于是启发他们回顾之前阅读训练《胖子与瘦子》中的拓展练习“瘦子是个什么样的人物形象?”学生顿时豁然开朗,问题就转化成了“刘和珍是个什么样的人物形象?”思路也就清晰起来:首先要明确刘和珍的身份,然后结合文本分析人物的形象特点。笔者要求学生在五分钟的时间内通过圈点勾画批注的方式阅读文章,自主解决问题。五分钟毕,组织学生以小组为单位展开讨论,整理思路,交换意见,最终派小组代表以规范的语言展示成果。第一小节中,学生指出刘和珍首先是一个读者,在概括形象特点时,同学只是单纯地概括为刘和珍仰慕鲁迅。问及依据,学生指出“在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她”,而《莽原》是鲁迅编辑的。这也暴露出学生不懂得分析词句,只是停留在文本表面的问题。于是笔者导学生寻找这句话中关键词“这样的”以及“毅然”,可以看出即使在生活窘迫,度日维艰的情况下,刘和珍还是毫不犹豫地定了全年的《莽原》。这意味着,对于刘和珍来说,比起物质上的匮乏,精神上的荒芜更让她难以忍受。分析到这里,笔者又适时补充了《莽原》杂志的宗旨:“率性而言,凭心立论,忠于现世,望彼将来”,它提倡“撕毁旧社会的假面”,注重文明批评和社会批评。至此,学生对于刘和珍的第一重身份就有了比较深刻的理解:作为读者,刘和珍具有追求进步思想的形象特点。之后,学生又从第三小节中概括出刘和珍作为学校的学生具有善良、温和、有责任感、不畏强权的形象特点。再次回到题目,引导学生联系初中学过的文章《记念白求恩》,对比可以发现,同样的体裁,不同的称呼。思考为什么鲁迅会称他的学生为“君”呢?学生从第三、四小节进一步深入文本,概括出刘和珍不仅是学生,更是为中国而死的中国的青年,在这一重身份下,刘和珍体现出来的爱国主义精神和不畏牺牲的精神,正是鲁迅在题目中称她为“君”的理由。从第二小节,学生概括出刘和珍作为真的猛士,展现了直面现实,永不逃避的形象特点。至此,以刘和珍的人物形象为索引,我们梳理了文章前四个小节的内容,并展现了刘和珍从读者到真的猛士不断升华的四重身份。

二、走进现场,學习春秋笔法

然而展现着人性光辉形象的刘和珍最终的结局竟然是死亡,这便是鲁迅愤而为文的原因。那么刘和珍是怎么死的?这就引导学生自然而然地关注文章的第五小节。

从前文我们得知,鲁迅是没有亲临现场的,可是他依然为我们再现了当时刘和珍的遇害经过。

然而第五小节并不仅仅停留在新闻稿件叙述事实的层面上,从文本的字里行间,我们还原了鲁迅称之为“虐杀”的请愿现场。其一,“从背部入”,可见执政府与学生并非正面冲突,而是形成了对学生的包围;其二,“其一是手枪”,手枪,一则见距离之近,二则见级别之高,可见执政府并不是为了吓退学生,而一开始就抱定杀意;其三,“想去扶起她(刘和珍),也被击”,可见执政府不让学生互相救助,一定要置他们于死地;其四,“在她头部和胸部猛击两棍”,可见是“虐杀”。看似平静描述,实则满含血泪。这便是孔子一字寓褒贬的春秋笔法。请愿的学生死去了,段政府宣称她们是“暴徒”,散播流言说她们是受人利用。这些谎话在事实面前不攻自破。

三、把握情感,激发言语表达

流血事件之后,对于请愿,鲁迅持什么样的态度呢?经过之前的铺垫,学生能够比较容易地结合文章内容得出结论:徒手请愿意义寥寥。

文章内容的理解至此已经可以告一段落了,但是文章给我们留下一个问题:面对强烈的上层意志,个人应该如何表达自己的诉求呢?前有刘和珍徒手请愿的鲜血,现有学生被迫理发跳楼的惨剧。我们不能之停留在文本分析上,更要引导学生关注现实,寻求解决问题的方法。这不仅是新课标的要求,更是现实给我们的课堂提出的考验。笔者借此给学生布置了练笔,请学生各抒己见,寻求良方。我看到有同学呈现出来的方法是寻求舆论媒体帮助,借助法律政策,甚至有学生要揭竿而起。在学生有所思考的基础上,笔者带着大家观看了一部电影《恐怖直播》,面对同样的问题,这部影片里主人公的做法与很多同学的随笔中的建议不谋而合,然而结局却也与刘和珍殊途同归。这也激发了学生更深入地去思考,第二次写作,再度思考,思辨能力和全面分析问题,综合考虑现实因素的思想也渐渐地渗透到学生的脑海中。

从文字到内涵,从文本到现实,新课标视野下,我们可做的还有很多。

[作者通联:山西长治二中]

猜你喜欢

记念莽原刘和珍
Experimental observation of interlayer perpendicular standing spin wave mode with low damping in skyrmion-hosting[Pt/Co/Ta]10 multilayer
“记念”可写做“纪念”吗
《莽原激流》
曲折盘旋 欲吐还吞——试析《记念刘和珍君》的抒情特色
我国蔬菜科技发展的小心记忆
——记念新中国成立70周年
北大荒
《记念刘和珍君》反讽策略的运用