【摘 要】本文以会计和物流专业为例，分析中职学校专业教学在教学模式、课程设置、校企联合等方面存在的问题，论述跨专业复合型人才培养模式的实践策略，提出构建“一设一编一平台”、注重技能创新、加强校企合作等做法，以全面提升学生的就业竞争力。

【关键词】中职学校 跨专业 复合型人才 培养模式 实践策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0061-03

在市场经济的蓬勃发展下，行业竞争压力不断加大，对复合型人才的需求也随之增加。物流行业作为第三产业，涉及信息、运输、仓储等多个领域。物流行业发展需要会计的支持，尤其是管理岗位方面，因此将会计知识与物流知识相結合，不仅能帮助学生在工作岗位上把握全局，适应岗位的需要，形成自己独特的思维，提高业务数据核算的能力，而且能使学生在创新业务中明确思路和准确判断，科学高效地解决问题，从而成为满足社会需求的综合型人才。

一、中职学校会计与物流专业教学现状

在教育改革背景下，部分中职学校虽然对会计与物流专业进行优化与革新，但是仍未冲破传统教学模式的限制，仍然沿用学科型课程教学，忽视了不同学科之间的联系，学生的动手能力与综合能力难以得到显著提升，跨专业人才培养难以顺利开展，具体体现在三方面。

（一）专业教学模式落后

虽然部分中职学校已实施教学改革，但受传统教育思想影响，在专业的教学模式方面仍存在些许问题，主要体现在：一是教学内容“重理论，轻实践”，学生的技能操作能力与应变思维能力较差;二是教材“重学科体系，轻学科间交流”，各个学科处于相互独立的状态，学生的综合应用能力较差;三是“重专业教育，轻视复合知识传输”，学生的知识范围较为狭窄，综合能力有待提高。因此，急需通过专业联合的方式，以培养更多复合型人才。

（二）课程设置与职业能力需求存在偏差

人才市场对身体素质良好、动手能力强、善于沟通、拥有良好职业道德的毕业生需求较大。但是，职业类学校因“双师型”人才缺乏，导致课程设置不够合理，即过于偏向理论教学、轻视实践技能培养，如商务英语、商务礼仪等课程开设不足，与职业能力需求之间存在偏差。据调查，物流领域对男生的需求较大，但会计领域女生的就业面相对较广。对此，中职学校要对教学培养方向进行调整，探索跨专业复合型人才培养新模式，及时调整课程设置和教学安排，以此提高学生的专业技能和就业竞争力，使其与职业能力要求相符合，在人才市场竞争中脱颖而出。

（三）学校与企业间的联系不紧密

中职学校的教学宗旨是培育现代化人才，因此学校与企业间的联系十分重要。对于会计专业来说，在校企合作方面具有一定的特殊性，从当前经济发展现状来看，学生在毕业后主要从事物流、企业管理等工作，因此学校可以与物流企业合作建立实训场地，为学生提供一个展现自我的机会，实现跨专业人才培养。但许多学校没有与对口企业建立长期稳定的合作关系，实习实训场所缺失;部分学校缺乏“双师型”教师，专业教师缺失企业工作经验，对企业业务、实际需求等认识不足，与企业之间的沟通较少，导致学校教学与企业需求有所偏差，进而影响学生就业率。

二、中职学校跨专业复合型人才培养模式的构建

为了使具有会计技能的学生能够在物流行业中实现就业，中职学校应积极构建跨专业复合型人才培养模式，通过构建“一设一编一平台”、注重技能创新、加强学校与企业之间的密切合作等方式，全面提升学生的综合素质及就业竞争力，使学生真正成为综合型人才，增加就业概率。

（一）构建“一设一编一平台”，提高学生综合应用能力

复合型人才是指各方面都有一定能力，在某个具体方面出类拔萃的人。复合型人才的培养可通过构建“一设一编一平台”的方式实现。在现代职业教育环境下，使中职会计与物流专业学生具备处理简单物流和会计事务的能力，实现产教融合，进而拓宽会计与物流专业学生的就业范围。

“一设”是指在跨专业课程设置方面，立足于学生跨专业知识传授，使会计与物流专业的学生能够学到更多的知识与技术技能，并将其灵活地应用到实际工作中，促进专业优势的发挥。同时，学习经济学、金融学、心理学与计算机等方面知识，构建复合型知识体系（如图 1 所示）。在物流专业会计课程设置中，对会计基础知识进行调整，使其更加贴合物流岗位需求。例如，对物流成本知识用会计理念进行优化，突出核心知识，将基础会计、成本会计、会计报表等内容融合;在物流专业教学中，将最新版的《企业会计准则》纳入课程，在总结当前会计核算特点的同时，提取核心知识、剔除复杂的会计理论，更易于学生接纳和理解，增强会计知识的实用性。

“一编”是指根据会计与物流专业职业岗位需求编写教学内容。将物流实训内容融入会计教学中，同时纳入一些核心专业知识，适当增加案例分析的比重，使学生由浅入深地学习物流相关知识，并对知识进行内化，在具备物流专业知识的同时，能很好地处理初级会计事务，提高学生的综合应用能力，使学生的就业范围得以拓宽。

“一平台”是指跨专业人才管理平台，涉及各专业之间的沟通，为跨专业教学、实践活动开展等提供帮助。平台在现代化信息技术的支持下构建，有助于校内外教育资源的优化配置，由学校组织管理，资源集成在平台之中，便于跨专业教学的查阅与重组，增强政府教育部门、学校、企业等各单位的交流沟通，为复合型人才培养教学的高效开展提供更大助力。

（二）理论实践同步，强化综合技能

其一，中职教育只有将课堂理论与技能完美衔接，才能提升学生的理论思维，使学生具备更强的创新意识与职业技能，实现多种知识的综合应用。对此，教师应引导学生关注新技术和新方法的发展动态，培养学生的创新能力，从课堂教学与社会实习、调研等方面着手，做到理论与实际相结合，提高学生的综合技能。在教学活动方面，重视体系建设，强化专业教育。学生只有具备扎实的理论知识，才能学习更多的技能与方法，进而强化综合技能。其二，跨专业人才培养应坚持理论与实践同步，通过丰富多彩的社会实践活动提高学生的动手能力、实践水平。中职教学可采用“2+1”模式，即：学生在校的前两年学习理论知识，并在学校的组织下到会计或物流企业进行实地调研，也可利用寒暑假到各个企业学习，增加学生对专业知识的积累;在最后一个学年到企业岗位实习。这样不但可以提高学生的工作能力，还能减少企业对新进员工的培训成本。

（三）注重技能创新，提高综合素质

学生通过专业知识学习与技能培训，全面提升自身的综合素质，具体包括四方面。

1.培养创新能力。通过跨专业的技能学习，学生更加注重会计与物流知识的融会贯通，能够在学习与实践中主动关注新技术、新方法，培养自身的创新能力，为未来岗位工作积累更多经验。物流专业学生日后主要从事货物运输、管理等工作，在物流实训课中将基础会计与物流知识相结合，有利于提高学生的财务管理能力，促使学生获得创新发展。

2.形成严谨的思维。物流专业的就业面较广，包括生产制造、运输等，且大部分与会计知识紧密相关。将会计知识与物流教学有机结合，培养学生的核算能力、分析能力，引导学生形成严谨的思维，使学生能够灵活地运用所学知识解决面临的困难，与当前复合型人才需求充分符合。

3.提升实践应用能力。在跨专业教学中，适当增加实践课程的比重，为学生提供展示自我能力的平台，提高学生的實践应用能力，拓宽学生的知识范围，促使学生实现更大的发展。

4.强化自主学习能力。部分中职跨专业教学中引入“慕课”教学，改变了以往“硬性灌输”的教学现状，使学生拥有更多的自主权，可以灵活地选择跨专业学习内容，实现自我教育、自我管理和自我激励。与此同时，学生可接触到更多非本专业的知识，有助于会计与物流专业的有机融合，促使学生的自主学习能力得到显著提升。

（四）加强校企合作，提高就业竞争能力

企业实习可以帮助学生拓宽学习范围，接触到更多在校无法获得的职业意识、素养与能力。首先，学校应与企业加强合作，根据企业岗位需求和学生现状联合办学，对跨专业教学内容进行调整和优化，开发出与学生特征更加贴切的校本教材。其次，为了提高学生的就业竞争力、让学生提早接受现代企业的文化理念，学校可聘请经验丰富的技术专家到实训场地进行实地操作，使学生在实训中感受未来的工作场景，了解采购、仓管与会计工作间的联系（如图 2 所示，见下页），在“实习—就业”一体化的教学模式下，积累更多的专业知识与工作经验，以此提高自身的就业竞争力。

综上所述，为了提高学生就业率，中职学校应积极顺应时代发展的要求，探索新的人才培养模式。根据当前学生特点与企业现实需求，通过跨专业融合的方式拓宽学生的视野，使学生在学习本专业知识的基础上接触更多相关知识，在实训活动中提高综合技能及就业竞争力，成为高素质的复合型技能人才。

【参考文献】

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[4]叶红乐.面向“互联网+”环境的中职财会专业复合型人才培养[J].教师，2019（17）.

【基金项目】2019年度钦州市教育科学规划课题研究项目“现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践——基于会计与物流专业”（2019A008）。

【作者简介】覃柳红（1988— ），女，壮族，籍贯广西来宾，研究生学历、学士学位，讲师、中级“双师型”教师，现就职于北部湾职业技术学校，研究方向为职业教育物流教学改革。