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高中生物美育教育视角下提升学生 核心素养策略分析

2020-04-07王艳兰

考试周刊 2020年17期
关键词:美育教育高中生物核心素养

摘 要:高中生物教学过程中,要注重立足于生物核心素养培养,从而使学生对高中生物知识点进行更加深入地理解和认知,以提升高中生物教学效果和教学质量。在开展高中生物教学时,本文注重从美育教育视角出发,把握生物学科核心素养,以提升学生学习生物知识的积极性和主动性,更加有效地提升高中生物教学效果和教学质量。

关键词:高中生物;美育教育;核心素养

一、 前言

党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在高中生物教学过程中,渗透美育教育,培养学生的审美意识,发现生物之美,这对于调动学生学习生物知识的积极性和主动性,对生物知识进行深入地探究和思考来说,具有重要的意义。高中生物教学把握美育教育,注重对生物教学中的“美”进行挖掘,以“美”育人,更加有效地调动学生学习生物知识的积极性和主动性,有助于促进学生对生物知识的理解和认知,并发挥学生学习生物知识的主观能动性,提升高中生物教学的效果和质量。通过结合美育教育,把握生物教学的关键点,以培养学生生物核心素养,促进学生更加全面地发展和进步。

二、 高中生物美育教育中对“美”的把握

高中生物教学过程中,对美育教育的渗透,要注重把握“美”在生物教学中的体现,从而结合“美”开展生物教学,提升学生对生物学科核心素养的感悟和培养,以促进高中生物教学效果和教学质量的提高。在高中生物教学中,美育教育对美的把握,主要涉及了生命之美和科学之美。具体内容如下:

(一)高中生物的生命之美

生命之美在于生命世界无限广阔的审美领域,我们将这种审美领域统称为生命美。在对生命美进行理解和分析过程中,可以从自然美这一视角出发。生命的自然美,在于生命本身的形式美,如生物体自身的色彩、形态、声音、生物界的节奏、和谐等。同时,生命的自然美还表现在了生命现象与人类社会的关联而引发的美,如收获的果实、濒危动植物的救治等所呈现出的美。总的来说,高中生物的生命之美是生命与人类生活的关联性,是生命在人类生活中心性愉悦的一种形象体现。

(二)高中生物的科学之美

生物科学之美在于对生物学科内容和内涵的一种探究,是对生物学科规律的把握以及生命规律的探索之美。例如,生物科学中DNA双螺旋结构模型的对称性之美,体现了科学的结构之美。又如水绵叶绿体的螺旋式带状之美。在对生物科学之美进行探究过程中,深入地挖掘生物学科之美,并让学生感受这种美,有助于激发学生的学习兴趣,对生物科学进行更加深入的探究和分析,以发现生物科学之美,使学生对生物知识点进行更加深入理解,提升生物学习的效果和质量。

综合高中生物的美育教育来看,在生物教学中对生物之美进行把握和挖掘,并将这种美与学科教学工作进行紧密的结合,对于提升学生学习兴趣,促进学生学习生物知识来说,具有重要的促进作用。

三、 美育教育在高中生物学科教学中的作用分析

在高中生物教学中对美育教育的渗透和应用,指导高中生物教学,对于培养学生生物学科核心素养来说,具有十分重要的作用。同时,美育教育在高中生物教学中的应用,有助于促进学生对生物知识点进行学习和理解。关于美育教育在高中生物教学中的作用,表现在以下几个方面:

(一)开启学生智力,引发深入思考

在高中生物教学中,对美育教育的把握和渗透,能够让学生通过审美感知,对学生的感受力、观察力和空间想象力进行锻炼,从而对生物知识进行深入的学习,以实现对生物知识点的深入探究和思考。例如在学习“DNA分子结构”这一知识点的时候,利用多媒体信息技术向学生展示DNA双螺旋结构,使学生感受双螺旋结构之美,在此基础上,对DNA分子结构进行探讨和分析。通过审美启发,使学生对脱氧核苷酸、单链、平面双链的知识点进行学习和探讨,引导学生构建DNA双螺旋结构模型,从而使学生对生物知识点进行深入的思考和分析。通过将审美教育与生物教学进行结合,能够有效地调动学生的学习兴趣,使学生体验生物学科的探究之美,激发学生的学习兴趣,从而引导学生对生物知识点进行更加深入的探究和思考,以开启学生的智慧。

(二)陶冶学生情操,感受生命之美

在开展生物教育过程中,对审美教育的渗透,能够使学生对生物之美进行更好地探究和理解,从而借助于“美”的元素,引导学生对生物知识点进行探究和思考。同时,借助于生物之美,能够对学生的心灵进行净化,吸引学生的注意力,在探究美的过程中,寻找生物内涵,把握生物学科真谛。在渗透美育过程中,还要注重把握生物学科与其他学科之间的关联性,对生物之美进行探究和发现。如在学习生物多样性的知识点时,可以借助于视频资料、图片资料,向学生展示多样的生物种类,感受生物多样性之美。通过对美丽的生物图片进行利用,或是在课堂教学中设计美丽的“生物环境”,使学生感受生物之美,陶冶学生的情操,以促进学生更好地成长和发展。

四、 把握生物美育教育,培养学生生物核心素养

在开展高中生物教学过程中,要注重培养学生的生物核心素养,使学生对生物知识进行更加深入的理解和探究,以提升生物教学效果和教学质量,更好地促进学生的发展和进步。高中生物教学中结合美育教育,培养学生生物核心素养过程中,要注重从以下几个方面进行把握:

(一)感受生命系统的和谐统一之美

高中生物教学中对美育教育的渗透,有利于调动学生的学习兴趣,更加有效地培养生物学科核心素养,使学生对生物知识点进行更加深入的探究和思考,以提升教学效果和教学质量。在高中生物教学中,对生命之美的探索,注重对最基本的生命系统——细胞进行把握,从而结合生命系统的美,强化学生对知识点的理解和认知。在高中生物教学中,生命系统知识的学习是高中生物知识点的重要组成部分。在对生命系统探究过程中,生命系统涉及了体内的各器官,要注重对系统进行协调思考,从而对内环境的稳态性进行把握,以对生命的内涵进行探究和思考。例如,在生物知识学习过程中,对生物圈这一知识点学习和理解时,要注重从宏觀角度出发,由宏观到微观,从系统到局部,以把握生物知识的系统性,并对局部、细节知识点进行探究分析,以感受生物知识点的内涵。生物圈是最大的生命系统,其包括了生物群落和周围的无机环境组成。在对这一知识点学习过程中,结合美育教育,将食物链、生物圈生产者、消费者、分解者等知识点进行综合,向学生展示丰富多彩的生物圈、食物链内容图片,引导学生对生物学科之美进行把握,感受生命系统的和谐统一之美,使学生对生物知识点进行探究思考,以强化对知识点的理解和认知,同时也向学生灌输“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的社会责任意识。

(二)感受生物实验的创造之美

在高中生物教学过程中,生物实验教学对于学生探究生物知识、理解生物知识来说,具有十分重要的影响。因此,教学中渗透美育教育,要注重对生物实验教学进行把握,从而对学生生物核心素养进行更加有效的培养。生物实验教学过程中,要把握生物学科的特点,利用生物实验激发学生的学习兴趣,引导学生对生物实验进行探索和思考,从而感受生物学的知识和内涵,激发学生学习生物知识的主观能动性,进而对生物知识点进行更好的理解和掌握。例如在开展《遗传与进化》内容进行实验教学时,围绕生物进化理论,引导学生对生物知识点进行学习。这一过程中,结合基因的本质为重点的染色体、DNA、遗传密码、性状间关系的综合等知识点,进行生物教学实验设计。在教学中,引入杂交实验,通过人工异花传粉对正交、反交等实验内容进行演示,使学生观察实验,对生物知识点进行学习和探究。在开展实验教学时,通过对实验内容进行直观的感受,对生物科学之美进行学习,从而感受生物学科之美,对生物知识点进行深入的理解和思考,以提升生物学科教学效果和教学质量。

(三)感受生物模型的直观之美

高中生物教学过程中经常利用生物模型进行教学,从而使学生对生物知识点进行更好的理解。生物模型是人们为研究生物知识,创设的一种有效学习模型,对生物的规律、特点、功能、关系等内容进行了融合,从而使学生在生物知识学习时,对相关知识点进行更好的学习和掌握。生物模型在生物教学中的应用,体现出了一种抽象美、创造美,教师结合美育教育,对生物模型进行应用,要注重向学生展现出生物模型的直观美,从而使学生对生物学科之美进行更好的把握。同时,借助于生物模型的直观之美,调动学生的学习兴趣,培养学生的审美意识,促进生物学科核心素养的培养。例如,在生物膜知识的学习中,生物膜成分主要包括了磷脂和蛋白质。磷脂是一种双分子层,构成膜的基本支架,其分子像是油脂一般流动;蛋白质的分子有的镶嵌在了脂双层表面,有的则横跨双分子层,有的则嵌入脂双层中。结合生物膜的流动镶嵌模型对知识进行讲解,并利用动态图片或是视频对这一模型进行演示,使学生感受生命韵律,对于学生学习和理解生物膜知识点来说,具有重要的促进作用。又如生物学家J. D. Watson和F. H. C. Crick发现的DNA双螺旋结构模型,通过对DNA双螺旋结构模型进行动态演示,对于学生了解DNA分子结构知识点来说,具有重要的促进作用。

(四)感受科学研究者的人格之美

高中生物美育教育渗透过程中,人格美的渗透和把握,是审美教育的核心所在。生物知识的形成和发展,离不开科学家们的辛勤探究和思考,结合生物科学家的人格美进行教学,对于培养学生生物核心素养来说,具有十分重要的意义。例如针对细胞学说这一知识点教学时,对P. P. Cloud这位科学家的研究,他在研究细胞学知识的时候,对细胞内的组分结构和功能进行了研究。在P. P. Cloud研究过程中,人们并没有对他报以赞美,反而对他冷嘲热讽,认为他的研究是对科学知识的践踏,是多此一举的事情。但正是因为P. P. Cloud的坚持,将细胞内的组分分离出来,探索出利用不同转速能够对破碎细胞进行离心的方法,为现代人们进行定性定量分离细胞组分提供了经典方法。通过感受科学家的不懈努力,感受科学家的人格之美,引导学生对生物知识点进行深入的探究和学习,以更加有效地培养学生生物核心素养,促进学生学习能力的提高。

五、 结语

综合上述分析来看,高中生物美育教育的渗透和应用,使学生发现生物之美、科学之美,充分调动学生学习生物知识的积极性和主动性,对生物知识进行更加深入的理解和探究,以促进学生掌握和理解生物知识点,提升学生的学习能力,更加有效地培养学生生物核心素养。这一过程中,要注重引导学生对生物之美和科学之美进行发现,使学生对生物知识学习产生兴趣和爱好,并与教师进行有效配合,强化对高中生物知识点的理解和认知,以提升生物教学的效果和质量。

参考文献:

[1]林丽菊,刘绪生.高中生物教学中审美教育渗透初探[J].西部素质教育,2017,3(16):68-69.

[2]黄斌.高中生物课程美育渗透的几种方法[J].中学课程资源,2017(8):35-36.

[3]蘭艳花,杨曼丽.高中生物遗传学知识教学中美育的渗透分析[J].西部素质教育,2017,3(15):79+87.

[4]蒋莉莉.美术特色高中生物教学中美育渗透的策略[J].生物技术世界,2013(1):127.

作者简介:

王艳兰,福建省福州市,福建省福清融城中学。

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