摘 要：在幼儿园教育实践活动中离不开家庭教育的支持与配合，在日常工作实践中幼儿园教师要善于与家长进行有效的沟通，借助园区多样化的主题教育活动，拉近幼儿园教育与家庭资源之间的关系，引导家长积极参与幼儿启蒙教育工作，丰富幼儿教育内容，提升幼儿教育的有效性和科学性。本文立足幼儿园启蒙教育实践，首先简要指出了幼儿园主题教育活动中融入家庭资源的教育优势，并结合日常教学经验，进一步分析了利用家庭资源开展主题教育活动的策略，旨在分享教育经验，与各位教师共勉。

关键词：幼儿园;家庭资源;主题教育;应用分析

一、 引言

现代化教育工作除了强调教师在日常教育工作中的重要作用之外，同时对于家长以及家庭在学生启蒙教育中的作用也更为看重。在《幼儿园新纲要》中明确指出：“幼儿园应该与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，家庭资源在幼儿启蒙教育中有着举足轻重的影响作用，在日常工作实践中幼儿园教育工作者应当积极地发挥家庭资源在幼儿教育中的教育优势，多元化设计幼儿教育内容，不断丰富和提高幼儿基础教育内容与质量，为幼儿更好地成长和学习创造有利的条件。

二、 幼儿园主题教育活动中融入家庭资源的教育优势

对于幼儿阶段的儿童教育来说，家庭以及社区资源有着得天独厚的教学优势，在幼儿教育过程中家庭资源是幼儿园教育的重要补充途径之一。在幼儿生活和学习的过程中，除了日常上课之外，幼儿绝大多数时间都是在家庭中度过的，家庭教育的影响作用显而易见。在幼儿教育实践过程中，家庭资源有着幼儿园教育所不具备的教育优势——教育内容多样性特征，在教学实践中教师要善于整合多种有利的教育资源，不断提高主体实践活动的类型和项目，充分发挥家庭资源在幼儿教育中的作用，促进幼儿主题实践活动教育质量的提高与发展。在幼儿园日常教学组成中，家庭资源的教育优势主要体现在以下几个方面：

（一）有助于丰富教育活动内容

在幼儿园主题活动的组织与设计过程中，通过教师与家长的积极沟通和交流可以使家长首先明白本次教育活动的主题、活动内容以及相应的物品等等。针对一些实践性的活动内容，需要家长和幼儿共同参与的小制作项目，此时就可以通过家庭资源的帮助，搜集各种有用的活动材料，转变传统单一依靠园区无法保证材料供应的情况。与此同时，对于主题活动中一些涉猎较为广泛的专业知识，可以由有相关工作经验的家长辅助教学互动，提高主題活动教育作用。

（二）有助于家园共育活动的开展

在幼儿园主题教育活动中融入家庭资源的内容，有助于推动家园共育质量的提升。通过相关教育活动的组织和开展，家长能够积极地参与到园区的教育中去，同时在活动中教师也可以从家长方面获取更多幼儿的相关信息，为以后幼儿的教育发展提供信息基础，更好地便于教师与家长相互沟通和配合，提高启蒙教育的质量。其次，在家庭资源和幼儿园主题活动的融合开展过程中可以进一步提高家长的教育责任心，学会相关的学前教育方法方式，做一位更合格的家长。同时，对于教师来说也能够在与家长接触的过程中了解到更多方面的专业知识，弥补日常工作中单一教育培训的短板，充分发挥家长在不同岗位上的专业优势，为家园共育奠定更为丰富的教育资源基础。

（三）有助于家长教育观念的转变

在许多家长的教育观念中都会片面地认为将孩子交给幼儿园之后，孩子的教育问题都应该由幼儿园全权负责。在日常幼儿教育工作中，幼儿园虽然作为孩子启蒙教育的重要参与者，但是同样离不开家庭教育的配合与支持。通过家庭资源在幼儿园主题教育活动中的融合，家长在参与活动实践的过程中教育观念和教育意识也会发生相应的转变，在活动中不仅能够看到孩子身上的闪光点，同时也能够发现孩子身上的不足之处，对比幼儿园教育内容可以知道，孩子的教育问题单单依靠老师的教育远远不够，离不开家长以及家庭教育的配合与参与。幼儿主题活动实践课程同时也是家长的学习课程，通过参与实践体验，家长也能够发现自己在教育中存在的不足之处，进而通过课程的学习与教师的沟通，逐步地纠正和提高自身教育观念与方法，提升幼儿教育的质量。

三、 家庭教育资源在幼儿主题教育活动中的应用方法和策略

（一）多种渠道沟通，充分发挥主题活动的教育价值

在利用家庭资源开展幼儿主题教育活动的实践过程中，首先要通过多样化的沟通和交流方式，使家长切实地认识到幼儿园主题教育活动的内容以及开展的意义，最大化发挥主题教育的教学功能。例如，通过本次主题教育活动的主题是什么？可以使学生得到怎样的发展？需要家长配合的内容等等。在沟通交流工作中首先可以提供宣传以及问卷等形式进行细化主题活动内容。在每一期主题教育活动的开展过程中幼儿园可以通过定期或者不定期的板块将活动主题的名称、主题内容、活动安排以及家长的参与工作等进行细化的设置并展示，引导家长逐步地了解主题教学活动的内涵和实质，拉进主题活动与家长之间的距离，为家庭资源的教育优势发挥奠定基础。其次，利用家长微信或者QQ群等多种方式，向家长展示主题教育活动的实践内容以及相关工作进展情况。例如，某个小朋友在《我长大了》主题教育活动中的自画像、成长过程中的趣事等等，通过照片的形式进行展示，同时使家长能够通过多种渠道获取活动开展的教育意义。与此同时，可以将主题活动相关的优秀教育论文、教育案例等向家长进行渗透，促使家长能够有的放矢地选择阅读，共享幼儿教育经验，为家园共育提供条件。

（二）发掘家长资源，使家长以及家庭资源成为教育的主体

在最近几年的教育教学实践中不难发现，越来越多的家长不再是儿童教育的旁观者，正在逐步地参与到儿童教育的实践中去，参与者、合作者与支持者特征越发的明显。例如，在组织幼儿开展《我长大了》这一主题教育活动中，5～6岁的孩子已经形成了初步的自我意识，具有一定的自我服务能力，但仅此还不够。我们应该让幼儿知道：其幼小生命是在亲人的呵护下，在众人的关心、爱护下成长的，在我们心存感激之情的同时，应该学着去关心、爱护、帮助周围的人。学习尊重他人，在与人相处、沟通和合作中产生并体验快乐。在活动准备过程中教师可以通过与家长的沟通引导家长和幼儿共同参与，将幼儿近期的进步和在家力所能及的劳动场景以照片的形式发送给老师，由老师统一制作成相应的PPT教学资源，在主题活动中进行应用。借助活动的开展，激发幼儿主动参与劳动和帮助家人的积极性，促进教育活动质量的提高。又如，在《我是环保小卫士》的主题活动中，单一依靠教师的讲解与引导，学生很难真切地理解环卫工人的辛苦付出。借助家庭资源，教师可以发动教师，找寻在环卫工作的家长或者朋友，将日常环卫工的工作实况进行录制，尤其是在天不亮就开始打扫街道的场景。通过制作教育课件小视频的形式，通过观看学习，幼儿都能够获得较大的触动，进一步理解了环卫工人工作的辛苦，大家纷纷在小声的议论以后再也不乱扔垃圾了。整个活动下来，不仅能够提高幼儿爱护环境的意识，同时又能够充分发挥家庭资源的教育作用，家长也能够真切地明白日常生活琐事对幼儿教育的重要影响。

（三）发挥家庭信息人力资源，丰富活动教育内容

在幼儿教育实践过程中单一依靠幼儿园的教育资源是远远不够的，幼儿园可以根据实际活动内容的需要适时的向家长寻求帮助与支持，形成家园共育的教育合力，促进幼儿更好地全面发展。例如，在开展“亲子阅读，好书共享”的教育实践活动中，就可以邀请一些家长分享一下亲子阅读学习的经验，并向大家推荐一些内容较好的亲子阅读学习内容，或者为其他家长推荐一些幼儿学习效果较好的儿童绘本，通过这样家长之间的有效资源共享，丰富幼儿园教育内容的同时，为幼儿更好地成长与学习创造更为有利的条件。又如，在利用多媒体教育设施为幼儿播放相关的学习资源时，单一依靠幼儿园教师找寻有教育意义的动画资源非常有限。此时就可以向家长寻求帮助，由家长积极的提供各种有教育意义的视频资源，打破了传统教育教学中单一资源来源的局限性，为幼儿提供丰富的视频教育资源。在幼儿园教育实践过程中，由于每个家长与家庭所涉及的专业领域不同，在潜在因素下这也是一种无形的教育資源，在实践教育活动中教师要善于发挥家庭资源优势，构建多元化的教育资源组合，提高家园共育教育的有效性。

（四）借助家长社会资源，带领学生在实践中学习

幼儿园主题教育活动类型多种多样，在教育实践过程中幼儿园可以积极地借助社区以及家长等教育资源的积极参与，拓宽幼儿学习视野，在实践活动中提高幼儿的教育质量。例如，在“花的季节”主题活动中，就可以通过家长的积极联系，寻求在花卉市场工作的家长帮助，带领幼儿走出教室，走进花卉市场，近距离接触和学习。在参与实践活动的过程中，幼儿都表示出了极为高涨的学习兴趣，面对各种各样的鲜花绿植，各种各样的问题纷纷冒了出来。通过专业人员的讲解学习，孩子们不仅知道了不同种类的鲜花有着各自的生长环境和温度，同时也在积极参与浇水和施肥的过程中体会到了劳动的乐趣，拓宽了课堂教育的知识层面，进一步提升了主题教育活动的质量。

四、 总结

在幼儿园学前教育阶段，主题教育实践活动是幼儿园渗透德育教育的重要途径之一。家庭作为幼儿生活学习的重要场所，在教育过程中教师要善于将家庭资源和幼儿园教育进行有机的融合，充分发挥家庭资源在幼儿学前教育中的积极优势，拓宽幼儿学习视野，在积极参与实践与体验的过程中逐步促进幼儿教育质量的全面提升。

参考文献：

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[2]曹云霞.浅谈家庭与社区资源在幼儿园中的有效应用[J].教育导刊，2017（11）：88.

[3]赵小岳.幼儿园利用家庭资源开展主题教育活动的研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2015.

作者简介：

康美英，福建省泉州市，惠安县东桥第二中心幼儿园。