摘 要：导学案强调学生在教师的指导下，主动按照学案上的要求和思路有效地完成学习任务，进而提高自己对知识的理解和掌握并发展自己的学习能力。基于此，本文主要通过对导学案在初中生物教学中的重要作用以及导学案的设计理念，对初中生物教师将导学案更好地应用到教学之中提出了几点建议。

关键词：导学案;初中生物;教学;运用;教育改革

教师采用“学案导学”的方式来进行初中生物教学，并对课堂的教学方式进行相应的调整，在编排使用“导学案”的时候结合信息技术的优势丰富教学内容，可以最大限度地发挥出导学案在生物教学中对学生学习、理解的促进作用。在实际运用导学案时，一般需要从读、听、思、做等不同的方面提高学生对于学习的兴趣和积极性，进一步加强师生之间的学习互动，使得教师可以更好地发挥自己的教学优势，帮助学生更加高质高效的完成学习任务。

一、 导学案教学的概念及重要性分析

（一）导学案教学的概念

所谓导学案教学，就是以“导学案”为教学媒介和内容载体，将任课老师对课程内容的详细解读与学生的自主思考进行有效的融合与互通，从而不断实现教学效率及教学质量的提升，是推动学生学科素养全面化培育的重要教学途径。在导学案教学模式的进行与开展过程中，更加强调以学生为主体的生态化教学理念的推行，是传统教学方式的一种优化与提升，可以有效地拓展学生的学习空间，构建起互动性更强的课堂教学环境。可以说，导学案教学课堂模式的开展目的，除了有效地进行学科知识内容的教学以外，更加重要的是对学生自主学习意识和学习习惯的培养，进而使学生成为学习过程中的主人，改变以往课堂教学中学生的被动性状态，提升教学的成效。

（二）导学案教学的重要性

信息化背景之下，科学合理的应用导学案对于初中的教育教学工作而言具有非常重要的现实意义，该种教学模式的重要性主要表现为以下两点：第一点，导学案的运用和初中生在学习过程中的心理特征相符，可以使学生逐渐从被动接受知识转变为积极主动进行学习。在实际应用导学案时，可以通过设置合理的问题情境使学生提高对探索知识的兴趣，从而更加具有学习的动力。第二点，运用导学案顺应了我国教学领域的改革发展趋势，与多媒体教学技术相结合可以有效地促进师生课程理念的革新，同时也有利于帮助学生完成对初中生物知识点的总结和归纳，满足学生的学习要求。

在科学信息技术飞速发展的今天，传统的“灌鸭式”教学模式以及落后的讲授法教学显然已经不适应新时期的教育教学发展要求，也因此，导学案与信息技术结合应用的新型教学模式就显得更为重要。

二、 导学设计

制作导学案时教师需要现实进行精准备课，确定教学目标和重难点问题，并将教材中涵盖的知识点、德育点设定到相应的场景当中，向学生抛出探索性问题，使其可以逐渐进入到自主学习状态当中。另外，也可以结合学生的认知能力和智力水平，从题目的难度、题量着手，综合考虑不同层次的学生，使得优等生可以继续挑战自我，中等生得到一定的激励，学困生看到鼓励。

一般可以将导学案设置为ABCD四个层级。A层主要为学生应该掌握的基础知识，包括教材上的基本概念、公式等。B层则为理解层次，也就是需要在A层的基础上进行一些基本的应用，比如一些基础知识的练习等。C层主要为应用层次，也就是对知识进行有效深入的运用，在此层中需要学生对知识进行充分的理解，使得学生可以找到解题规律，提高自己的解题能力。D层主要是针对知识进行拓展延伸，将题目和具体实践相结合进行解答，其难度系数相对较高。A、B层要求全部学生通过，主要对学困生进行考察，C层的主要面向对象为中等偏上的学生，D层则更倾向于优等生。

三、 导学案在初中生物教学中的运用原则

（一）主体性原则

导学案教学模式的设计和开展原则，首先要遵守的就是“以学生为主体”的生本化原则，在导学案内容和形式的设计上，任课老师要充分考虑学生的实际学习需求和学习特点，要强调和重视对学生学习兴趣和学习积极性的调动，在课堂教学的开展过程中，要给予学生进行自我表达和展示的机会，不断推动学生的自主思考和学习能力。

（二）探究性原则

导学案教学模式的设计和开展原则，其次要遵守的就是“探索性原则”，在导学案内容和形式的设计上，要有效运用和激发学生对未知知识的探究心理和求知欲望，在导学案中合理设置疑点问题、提出质疑，并积极引导学生针对这些问题和疑点进行思考、讨论、探讨和总结，激发学生的思维活跃性，使学生在自主思考和解决问题的过程中，加深对知识的理解和记忆。

（三）层次化原则

层次化原则是导学案教学模式中极为重要的原则性内容之一，其强调导学案的设计和编写要全面化的考虑到班级内每一位不同学习水平和学习层次学生的学习需求，在导学案的设计和编写不可“一刀切”，而是要根据后进生、中等生和优等生的不同学习需求，设置不同难度的任务习题。

四、 导学案在初中生物教学中的运用策略

（一）课前运用

首先，教师需要根据本课具体内容提前进行设计好导学案，并将导学案发放给每个学生，让他们根据导学案的内容和思路利用手中的书本资源或者教室中的网络信息资源进行自主预习。下堂课之前，教师可以将导学案收上来进行检查并就导学案中反映出来的问题进行总结，下一次课堂上着重讲解学生遇到的各种难题。比如，在学习苏科版初中生物“生物的遗传”时，教师可以先向学生布置本课相关课题，让学生通过网络或者教材课下自主收集和了解一些色盲的资料信息，然后组织大家以调查小组的形式在校医務室进行资料查阅，了解本校学生患有色盲的人数和男女比例。这样可以使学生产生对学习生物知识的兴趣和积极性，进一步引出接下来所要学习的有关生物遗传的具体内容。

（二）课堂运用

信息技术的发展极大改善了教育教学条件，多媒体的发明创建在减轻教师教学负担的同时也为学生的学习提供了先进的学习方式以及丰富的学习资源，因此信息化背景下教师也应当充分重视起多媒体在教学中的重要性，将导学案教学方法与多媒体教学技术相结合，为学生提供更为直观形象的生物知识教学。

导学案重视“导”的过程，即层层递进，吸引学生集中注意力深入思考，因此教师在正式上课的过程中也要借助多媒体信息技术的力量进行课前导入，通过与学案内容相关的视频激发学生学习兴趣，作为本节课的学习与讲解的良好开端。教学过程中，教师要结合学生的性格特征、成绩水平等，将大家按照6～7人为一组进行划分，组内成员既包括优等生也包括中等生和学困生，鼓励大家共同探讨生物难题并总结正确答案。同时，教师还需要结合学生的导学案完成情况、语言表达能力等不同因素，由教师对领学任务进行合理的分配，领学可以是一人讲解，也可以多人配合讲解，其他小组成员在教学过程中可以提出有疑问的地方让领学成员进行答疑解惑，听完讲解后进行点评。之后教师需要按照学生的理解和实际掌握情况查漏补缺、进行补充和总结，对于一些难以理解但是又无法进行演示操作的知识点，如：物质的跨膜运输方式等，教师可以利用教室多媒体进行动画演示，化抽象为形象增进学生对该知识的掌握和理解，为之后的进一步学习和了解打下坚实的知识基础。

（三）课后运用

结束本次课程后，教师需要对布置的课后作业进行仔细的批阅并总结，这样可以更好地了解学生对于生物知识的实际掌握情况，便于在下次上课时着重讲解学生存在的疑问、警醒有效的针对性教学。在之后的巩固和复习环节中，针对简单的知识或者学生已经掌握的知识，教师可以带领学生利用多媒体在较短时间内进行回顾和巩固，并通过简单的闯关小游戏鼓励学生进行基础知识的快速问答，在检验学生知识掌握情况的同时，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛;而针对学生仍旧不理解的知识或者是还没有理解透彻的重难点知识，教师便可以“趁热打铁”再次使用多媒体对某些知识点进行演示和检查，促进学生的理解。

五、 总结

综上所述，导学案是新时期教育领域十分推崇的新型教学模式，具有良好的应用效果。对于初中生物学科而言，科学合理的运用导学案可以进一步提高初中生对于学习生物的兴趣，同时还可以更加有效地加强学生对于知识内容的理解和掌握，从学习方法上提高学生的学习水平和效率。而在此过程中，教师需要充分借助信息网络的作用将导学案的教学效果发挥到最大，通过形象演示初中生物重难点知识，不断扩展学生的思维，使其在学习过程中更加顺利，高质高效地完成初中阶段的生物学习。

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作者简介：

张云，江苏省苏州市，吴江区盛湖学校。