摘 要：随着新课改的不断深入，对于初中阶段的教学而言，已经不能以教师所讲解的内容多少来决定课堂的有效性，更精准的指标是学生理解多少，因此在教学的过程中，教师需要更加注重学生的感受，站在学生的角度，来进行课程设计。《道德与法治》是一门实用性十分明显的学科，在教学的过程中要让学生能够拥有更高的学习效率，就需要教师根据教学的主题来进行情景创设，为学生提供真实的案例，让学生在学习的过程中，能够使用所学知识解决实际问题，从而促进学生的全面发展。

关键词：道德与法治;主题情景;案例教学

初中阶段《道德与法治》课程开设的原因，是想要让学生在中学阶段，不断提高自身修养，培养学生良好的思想品德，对学生开展良好的德育教育。初中阶段的学生处于青春萌动时期，对于道德和法治的概念十分懵懂，因此在日常生活中，很容易受到社会不良风气的影响，这对于初中阶段的正常教学会带来一定的阻力。因此在初中阶段，利用《道德与法治》学科的教学，来开展初中生的德育和法律知识教育十分重要。在传统应试教育下，学生可以清晰地背诵课本中的知识点，但是却不能将所学的知识进行实际运用，因此在教学的过程中，教师可以利用主题情景式案例教学，来对学生开展教育教学，从而提高学生的素养。

一、 初中道德与法治主题情景式案例教学概述

案例教学法是以案例为基础的一种教学方法，在教学的过程中，教师选取贴合学生校园生活与社会生活的案例，通过良好的带入感，来引导学生对整体的案例进行自主探究，通过利用所学知识对案例的分析与了解，来提高学生对于道德与法治知识的应用。

在新课改实施以后，教师在《道德与法治》的教学过程中，更加注重学生的生活状况，以及心理发展。因此在教学的过程中，不再单一地进行案例教学，而是结合主题情景，为学生打造更好的学习环境，改变学生对于《道德与法治》课程的刻板和枯燥印象。在初中《道德与法治》课本中每一个单元都有一个相应主题，因此教师在进行案例教学的过程中，也要确保选择的案例契合每一单元、每一课的教学主题，并且教师所选择的案例也要与时俱进，切合学生的生活实际，这样才能让学生产生同感。并且教师在教学的过程中，还要借助各种教学辅助工具，来为学生创造良好的学习氛围，使学生能够在学习的过程中更好地融入自身的真情实感，从而更加直观利用所学知识解决实际的问题，增加学生对课本内容的理解与运用。

二、 主题情景式案例教学在初中道德与法治的运用

（一）加强案例筛选，增加学生同感

在主题情景式案例教学法的过程中，最重要的环节就是选择合适的教学案例。在传统的案例教学过程中，教师往往为了让学生进行知识的运用，而将案例强行与课本知识进行联系，在教学的过程中，学生往往需要走很多弯路，花很大的精力进行猜想，才能将课本知识与案例相关联。这种强行的关联不仅不能将学生的学习兴趣激发出来，还使学生模糊了《道德与法治》知识与现实生活之间的关联。还有部分教师在进行案例筛选的过程中，选举的案例严重脱离学生的现实生活，使学生无法在学习的过程中，投入自己的真情实感，学生没有同感，也就不能良好地将知识与案例进行完美地结合。在教学的过程中，教师需要选择的是，与时俱进的，贴合主题的有效案例，这样才能使学生在学习的过程中充满同感。

例如，在进行七年级《亲情之爱》这一单元的教学过程中，教学的主题是，让学生理解家人之间的感情。在学习“家的意味”这一课时，课本上给出学生的案例是战争期间，中年男子与家人离散后，经历波折，找到自己女儿的案例。但是战争对于学生所处的时代十分久远，并且学生并没有亲身经历过战争，因此对于学生而言，他们很难能够认识战争的可怕，不能体会到战争时期家对于人们的意义。所以在学习的过程中，学生并没有很深的感触，因此教师在讲解战争的过程中，可以借助学生在现实生活中，能够遇到的实际案例来进行教学。

对于现在的学生而言，父母的工作会十分繁忙，在日常生活中，父母往往会为了给孩子带来更好的生活环境和更高的生活质量，不断在外打拼，所以现在的学生大部分都是和老人，或者保姆一起生活。教师在为学生进行案例教学的过程中，教师就可以结合学生的实际生活来使学生认识到家的意义。例如×××学生，从小爸爸妈妈总是早出晚归，每天早上，×××上学，爸爸妈妈就去上班，每天晚上×××睡着后，爸爸妈妈才下班回家，每天只有很少的时间能够聚在一起。只有每年在过年的时候，爸爸妈妈放了年假，自己也放了寒假，一家人团团圆圆吃着年夜饭，坐在电视机前，看春节联欢晚会的时候，×××才能找到了家的感觉。教师通过学生在现实生活中，能够直接遇到和感受到的事情，来进行案例教学，学生的脑海中就会出现画面感，就会联系自身的生活实际，从而感受到亲情对于自己的重要性，才能真正体会到《道德与法治》课本中，说到的“家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。”才能更好地进行学习。

（二）设计合理情景，增强学生体验

在传统的教学过程中，教师在设计教学情景时，认为在课件中插入几张照片，就是在进行情景的创设。但实际大多数学生在学习的过程中，并不是因为教师为学生所创设的情景多好而感兴趣，而是对教师选择的图片感兴趣。所以在传统的教学过程中，教师仅仅在上课之前给学生播放几张图片并不能创造良好的教学情景。教师在教学的过程中，需要站在學生的角度上，来了解学生喜欢什么，从学生的兴趣点出发，根据学生的兴趣，结合《道德与法治》的教学主题，以及教师所选择的案例，来进行情景的创设，这样才能确保教师所创设的情景能够融入整堂课程当中，从而促进学生的学习。

例如，在学习八年级《遵守社会规则》这一单元时，本单元的主题是让学生了解到道德和法律是调节人们行为的规则，提高学生的道德修养传播正能量。在初中阶段，学生的好奇心十分强烈，因此学生很容易受到不良风气的影响。在传统的教学过程中，教师往往会在课件中插入几张违法行为的图片来为学生进行情景创设。这样的情景只能让学生一时充满兴趣，但是无法把这种兴趣传递到整体的学习过程当中。因此教师就可以挑选学生上台进行情景的模拟，让其他学生来进行观看，来创设情景。初中的学生自制力差，耐心不足，但是表演欲望十分强烈，让学生进行表演，可以使学生更加直接地看到和感受到案例，从而在案例中获得启示。

教师可以首先为学生挑选一个贴近学生自己生活的案例：×××的学习成绩一直不好，学习兴趣也并不高。一次，他回家的路上，被一群校外的“哥们”带去了黑网吧。在网吧中，他开始疯狂地迷恋网络游戏，后来甚至发展到偷家长的钱去网吧上网玩游戏。一次，在网吧中×××和他人发生了争吵，一气之下开始动手打人，并将人打伤，后来被警察带走……教师可邀请学生上台进行表演，满足学生的表演欲望，同时也创建了良好的情景。然后教师通过教学，引导学生说出对于这一案例的看法，以及解决方法，学生就能结合自身的实际，以及课本知识来进行问题的探究。并且在学生回答完问题之后，教师可以让台上表演的学生，按照学生回答的答案进行再次表演，使学生直观地感受到事情的不同发展。利用鲜明的表演，来告知学生，在现实生活中，要学会遵守社会秩序，做一个遵法守法的好公民，从而达到《道德与法治》课的教育目的。

（三）组织案例讨论，促进知识吸收

小组合作是培养学生各方面能力的重要教学方式，在主题情景式案例教学的过程中，教师同样可以利用小组合作的方式来进行教学。并且新课改要求在初中《道德与法治》教学过程中，要尊重学生的个性发展，小组合作的学习方法可以很好地保证学生的个性化。合作学习是指班级学生在教师的带领下，分为若干学习小组，通过组内学生的探究和互助，共同完成教师所布置的任务。在小组合作学习的过程中，不仅小组成员之间可以进行有效地互动，教师和学生之间也会产生互动，使整个道德与法治课堂出现立体交流的动态网络，这样就保证了初中生在道德与法治课程当中的主体地位，改变了传统教学中教师垄断课堂的教学过程。每个小组都是一个小的集体，只有小组中每一个同学都为了完成任务共同努力才能保证小组的成功，学生会为了促进本小组的成功，而进行共同努力，使学生在上课过程中充满集体意识，教师可以利用学生的集体意识来保证教学过程的顺利实施，以及保证学生的学习效果从而提高教学效率。

例如，在学习九年级《走向未来的少年》这一单元的过程中，教师就可以通过主题案例来开展小组合作教学。这一单元主要内容是学生对自身和未来的责任，在教学的过程中教师可以首先播放视频：“中华人民共和国成立70周年暨建国阅兵式”让学生通过观看阅兵式，看到中国的发展，以及中国与世界的接轨。学生还可以看到在阅兵仪式上，很多小学、初中和高中的学生，也参与到其中，从而引发学生对自己和国家未来的展望。此外，引导学生以小组为单位，来对自己今后的人生进行畅想，在畅想的过程中，了解自身的责任与义务。教师在进行小组分配的过程中，要注意把性格不同、成绩不同、学习能力不同的学生分到同一个小组当中，小组成员之间呈现出优势互补的状态，并且在每个小组中，为每一位小组成员都分配相应的任务，比如组长、汇报员、记录员等。这样就可以确保学生在课堂学习时，每个人都是参与者，能够真正融入案例的研究过程当中，更好地学习和应用知识。

三、 结语

总之，随着课程改革的不断推进，教师的教学方法也要发生变革，而对于《道德与法治》课程来说，教师就要借助主题情景式案例教学，来辅助学生进行学习。教师要不断加强自身的业务能力，在日常生活中，更多地对学生加以关注，在进行筛选案例的过程中，能够找到最符合学生实际的案例，在创设情景的过程中，能够让学生更好地融入，在教学的过程中，能够更好地把握住课堂的主题，从而为学生创造良好的客厅氛围，使学生能够学习到更多的知识，并且能够在日常生活中，加以運用。

参考文献：

[1]张敏，贾蕊.新课改背景下创新案例教学法：以思想品德课为例[J].中小学教师培训，2016（7）.

[2]柯丹.道德与法治课法治教育主题式教学方法调查研究[D].黄石：湖北师范大学，2018.

[3]曹丽萍.情景体验教学法在初中道德与法治课堂中的高效运用[J].读与写：教育教学刊，2019，16（8）：100.

作者简介：

邱洪，江苏省苏州市，苏州市吴江区苏州湾实验初级中学。