摘 要：初中阶段是关乎孩子一生正确价值观念形成的非常重要的时期，在这个阶段，初中生的思想品德教育必不可少，因此在初中思想品德课教学过程中，要以培养学生的学习能力为主要目标。本文主要阐述如何培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力、展示能力及提高学生的综合能力的策略。

关键词：初中思想品德;学习能力;培养方法

一、 培养学生参与能力

（一）良好学习习惯养成

每节课前，要让学生提前翻阅书本内容，认真预习，做好上课准备，做好课本上的相关讨论，并独立自主地完成每节课的课后习题，可以去图书馆查阅相关文献，可以通过观察身边的社会现象或者上网查找资料，但是不能照搬照抄，要有自己思考和想法。课堂上老师应让学生融入课堂中去，让学生分小组讨论，交流自己的学习经验方法以及从中学习到的东西，鼓励学生亲身参与学习过程，培养学生的参与能力。同时，老师应当进行课堂提问，了解学生的预习情况。确保学生完成课前预习，让他们很好地参与到课堂当中，从而不断提高教学服务的质量，一步步向精品课堂迈进。还可以给积极发言，积极参与课堂讨论的同学进行一些表扬，激发同学们的学习热情，让他们能真正投入學习而不是做样子看，培养学生对待学习的积极性，让学生自己活跃头脑，保持高度的感知力，敏感性，而不是为了老师去学。

（二）保证教学内容的先进性

与时代接轨，老师要备好课，收集当下的时事热点新闻，在课堂上为学生进行补充，让学生了解时事政治，让课堂与时代接轨，与生活对接。教师可以通过口头补充，但更好是进行幻灯片展示或者组织学生观看时事政治的影视片，通过鲜活生动的画面，让学生切身了解时事。然后让学生发表思考感悟，与他人交流感想，集思广益，让每个学生都能够亲身参，活跃课堂，让学生体验到合作的乐趣和小组之间竞争的乐趣。

（三）走进实践，发掘知识的现实意义

让学生自己走到社会中去调查社会问题，可以是一份报纸、一场影视或者是自己在生活中的所见所闻，让学生自己感受生活，融入社会，探索发现问题，提高学生的探索发现和解决问题的能力。或者是老师组织统一的社会实践，选择一个合适的场所，为学生提供一个实践的途径，更好地将理论知识与现实社会生活结合起来，让学生能更深入了解所学在现实生活的现实意义。

二、 培养学生的自主学习能力

（一）兴趣为导向

培养学习兴趣对学生的学习非常关键。有了对事物浓厚的兴趣，才能变得积极和主动，从而努力学好它。部分学生觉得思想品德课只是一味地说理教育，显得索然无味。因此就需要老师积极去引导学生学习，激起学生的学习兴趣。比如在进行新课导入时，可以通过一个有趣的小故事，吸引学生的主意，让他们高度凝神，专注于学习。

（二）学习自主性

为学生的自主学习创造条件，以往课堂上都是以老师讲课为主，学生只是被动地听老师讲，自主学习能力不强，主动探索问题的积极性低落。老师在课堂上可以转变课堂角色，让学生成为课堂上的核心和主体，让他们自己去准备课程所需要掌握的内容，让学生勇于发表见解，主动思考。而老师则起到一个组织者与补充者的作用，把学生考虑不周全的方面补充完整，为学生提供更多的机会去主动创造，充分相信学生的能力，引导学生积极探索。

（三）培养学生质疑，提问的能力

老师通常不能面面俱到，要留有学生思考质疑的余地，鼓励学生大胆说出自己对问题的理解，拒绝老师长篇大论，学生却不投入的授课模式。要增强学生的信心，让学生敢于质疑，敢于提问。当学生提出疑问时，老师要进行鼓励，老师的鼓励可以增强学生的信心，也许在今后的学习中将会影响深远。通过这种思考，质疑，提问更好地掌握所学的知识，使教学的目标有效地落实。

三、 培养学生的合作能力

（一）教师应当运用头脑风暴法，让学生密切合作，集思广益，提高课堂的效率

所谓头脑风暴，就是针对一个问题，同学们都积极发言，不受约束地提出自己的见解，问题的答案也在不断完善，同学们通过这种合作的方式得到一个满意的答案，即能看到每个人在团队中的力量，又能让大家感受到收获的喜悦，还能促进同学们之间的合作能力，这一方式在教学工作中可以运用。

（二）分组教学，优势互补

老师对同学进行分组，小组里的成员要优劣互补，充分考虑到每一位同学的学习情况。同时，小组内要分工明确，都有自己的任务，每个人都能为小组作出贡献，找到自身的存在感。老师提出问题时小组内成员积极讨论，广泛听取每个人的意见，“能用众智，则无畏与圣人矣。”

（三）精诚合作，锻炼能力

合作能力是作为一名学生不可或缺的，一个人所学的知识有限，但一群人一起所创造的价值是无限的，要培养学生的合作能力，提高学生的学习效率，充分锻炼每个人的学习能力。

四、 培养学生的创新能力

（一）教育创新势在必行

创新是对国家的发展，民族未来的发展都很重要，学习上的创新也同样重要。传统的教学模式较为生硬、死板，往往是老师讲授，学生死记硬背，生硬机械地学习，学生提不起兴趣，教学成果不太乐观，同时学生思维能力的发展也会被限制，思维被禁锢。因此，在学习思想品德这门课程中要把探索研究等环节着重强调出来，对课堂模式进行创新，让学生自己在学习的过程中探索发现，提升自己的学习能力。

（二）优质的学习氛围

老师要创造一种良好的氛围，为学生创新能力的培养提供平台，老师要主动引入问题，引入新的场景，让学生投入学习中，敢于各自发表见解，共同讨论，即使与书本的观点不同，只要价值观念正确，都应当被鼓励，创新需要的就是这种敢于质疑的精神，创新的含义也正是对这样对已有知识提出自己独到的见解。

（三）独立思考能力的建立与培养

学生本身要对自身的思维方式进行创新，学习知识时要有自己的想法，设想一下不按书上的思路，这些知识点又将如何理解，代入新的情景。思想品德的题目是开放性的，鼓励学生创新性学习，敢于想出新的解题思路，这种新的思路可能更能使人受到启发。

五、 培养学生的实践能力

在传统的教育方式中，教师往往注重学生如何提高成绩，而忽略动手实践能力，使得学习知识成为一种虚无缥缈的东西，看不见摸不着，出现“用不到，不会用”的问题。实践的重要性不言而喻。而在思想品德课教学中，要增加学生的知识储备，更要培养学生的实践能力，将理论知识运用到生活中，思考德育的价值。

（一）掌握扎实的基础知识

目前我国初中生思想品德教育的考试形式主要是开卷考试，但是开卷考试并不意味着翻翻书就可以找到答案，就可以得到好的成绩。只有牢牢掌握书本中的知识点，夯实基础，结合时事政治，新闻热点，发掘其中的联系，才能在考试中下笔如有神，只有經过自己思考的东西才是有意义的，才能在考试中取得好的成绩。

（二）创设问题环境

笔者认为，思想品德课教学中，学生不应被动地接受知识，而应该主动地去探究这门课程的实际意义。教师可以在课堂上将新闻热点以及切身体会等方式与教材相结合，在理解教材的基础上，创设问题环境，在这样一个环境下，能够发挥主观能动性，逐步培养学生参与社会实践，动手去调查分析问题能力。

（三）组织实践活动

以上两种方法都是从课堂教学中得来，然而培养学生的能力并不仅仅考课堂上老师的传授，若要更深层次地发掘知识在实践生活中的作用，那还要有深入实践活动。教师可以将实践活动扩展到家庭，社区，甚至于更广阔的公共空间当中。如资源浪费，环境污染，公共卫生等等都可以在社会生活中探究，从而提高学生的实践能力，将课本上的知识真正发展为自己的宝藏。

六、 培养展示能力

在教学中，拥有良好的展示能力也是一个加分项，这能够很好地将学生的综合能力展现出来，如知识储备量，对知识点的正确理解与充分运用等。然后现实往往是学生面对展示环节时学生总是闭口不言，不能够很好地展示出自己的水平，会学而不会讲，不会表现也往往是一个缺点。学生的展示能力往往也影响着教学质量，因此，培养学生的课堂展示能力是很重要的。

（一）做好思想工作，鼓励学生勇于展示自己

首先，因为个体的差异性，每个同学的学习态度和能力都是不同的，教师要深入学生，了解学生个体的情况，从而根据实际需要鼓励学生勇于展示自己，鼓励学生参与展示，针对客观情况给予肯定，促使学生主动参与。再者，可以先培养一批表现不错的积极分子，以他们为榜样，发挥带头作用，带动身边的同学参与展示。

（二）传授展示方法，找到适合自己的表达方式

根据每个学生的不同水平，结合实际锻炼他们的语言组织和表达能力，甚至可以细节到语速，语调，肢体等等。可以在空闲时间练习说话的流利度。甚至可以通过观赏影视作品等来锻炼语言表达能力，学习其中讲话的技巧。鼓励与人交谈，常与同学沟通协作。以身边积极性高，表达能力强的同学为榜样，耳濡目染，学习方法。

（三）建立小组评价机制，提高竞争意识

小组学习是教学中的常用方式，便于学生之间的相互学习合作，也是提升教学质量的有效方式。在分配小组时一定要考虑到学生之间学习水平的同，小组成员分配要合理，以在评优时体现公平性。小组间的成员之间可以进行沟通，便于相互取取经。同时，教师可以分配任务，对于完成情况较好的小组进行奖励，对于完成情况不太好的小组要进行鼓励。小组间的竞争可以刺激学生敢于展示自己，这样展示自己的勇气也是初中思想品德教学中的重要内容。

七、 结语

思想品德课在初中对学生的教育是不容懈怠的，关乎国家未来的发展，重视学生学习能力培养，虽然培养的方法有很多种，但都是为了培养学生的能力，发掘学生的潜能，培养学生的思想品德，让学生感受到自主学习的重要性，充分参与到思想品德学习中去，敢于提出自己的独到见解，培养学生的实践能力，提高初中思想品德教育教学的水平，为社会提供更多全方面发展的人才。

参考文献：

[1]蔡俊.初中思想品德问题主导教学模式下培养学生的提问能力初探[J].新课程，2016（11）：33.

[2]徐春兰.初中思想品德课教学中学生创新能力培养[J].新课程导学，2016（13）：109-110.

[3]马丽萍.初中思想品德课培养学生自主学习能力的探究[J].新课程，2017（12）：245.

作者简介：

马清兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初中。