摘 要：小学数学是小学阶段学生学习的重要科目，对于学生未来的发展和逻辑思维的提高有着十分重要的作用，为了顺应现代教育系统的改革，对教学方式和教学方法进行有效的创新，引导学生进行各种形式的学习教育，促进学生综合能力的提高，实现现代化的核心教育，实现小学数学教学高效课堂的构建，本文对于核心素养下小学数学高效课堂的构建进行了研究，并且提出了对核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建

小学数学对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用，在核心素养的背景下，数学教师要跟上时代的步伐，顺应时代的潮流，将新课程改革的发展落到实处，通过各种教学方式和教学方法帮助学校建立高效的小学数学课堂，提高学校对学生核心素养的重视。但是由于部分教师还保留了传统的教学理念，所以就导致目前的一些数学课堂还处在死寂和死板的状态中。为此，教师必须树立正确的教学观念，从学生的学习出发，联系学生的实际生活，从而打造高效的数学课堂，培养学生的多方面能力。

一、 小学数学高效课堂发展现状

（一）没有明确的教学目标

因为当前有一部分的小学教师教学水平不够高，再加上学生年龄的问题，教师和学生之间就没有建立有效的沟通，这就导致了教师不知道对学生能力的培养该从何入手。同时有一部分的教师受到了传统教学理念的束缚，在教学过程中，还是不能够树立学生是课堂主体的教学观念，在教学过程中还是比较针对考试中的习题在讲解，忽视了对学生能力的培养，这种没有明确教学目标的行为，严重影响了小学数学课堂的质量和高效课堂的构建。

（二）太过单一的教学方式

要想改进教学方式，就必须创新教学方法。但是就目前的小学数学课堂教学的状况来看，教师在教学过程中还是忽略了教学和生活的结合，更多的还是比较注重数学理论、定律的讲解，没有充分发挥学生的主体性，为学生提供更多的实践训练机会。数学是一门抽象性比较大的学科，所以更加需要学生具备很强的逻辑能力和思维能力，但是在目前的情况下，教师并没有着重培养学生这方面的能力。

（三）太过陈旧的教学模式

在数学学习的过程中，我们会遇到很多学生在课堂讲解的过程中，能够理解教师所讲的内容，可是到课下自己做题的时候就不知道该如何入手了，究其原因就是教师在课堂中采取教学模式的问题，教师在教学过程中只注重引导学生学习课本的概念，却忽略了对课本知识进行拓展;而且在课堂上教师所提出的问题也是比较死板的，所以学生的学习状态一直处于被动情况下，无法锻炼自己独立解决问题的能力。

二、 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

（一）加强教师重视，转变教学观念

在小学数学的教学过程中，教师对于学生学习数学知识的效果有着极大的作用，因为他是数学课堂教学的主要负责人，所以要想对数学教学实现改革，就必须依靠教师的有效贯彻和实施，要加强教师对数学教学的重视度，明确数学教学的目标。在教学过程中，教师要及时地转变教学理念，认识到构建高效课堂的重要性。通过创新教学模式，改变教学方法来不断地激发学生学习数学的兴趣，引导学生对数学知识进行不断地探索，将所学的数学知识运用到生活中，不断提高课堂教学的效率，培养学生的数学意识和数学思维，实现对学生综合素质的培养。

例如，在教授《小数除法》的时候，教师要明确地知道教学的目的是让学生掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会运用这种方法计算相应的小数除法。培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。在课程导入的时候，教师就可以根据生活中的信息提出一個数学问题，某同学坚持晨练，他计划四周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师向学生提出问题让学生想一想，被除数是小数应该怎么除？让学生通过小组讨论，列出计算的算式，将学生自己计算的数学展示在黑板上，引导学生在理解后回答：“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”，所以在教学过程中，要加强教师对学生能力培养的重视，在课堂教学的过程中能够及时地转变教学观念，促进学生的各方面能力的发展，进而促进构建小学数学高效课堂。

（二）创设教学情景，激发学习兴趣

为了提高数学课堂教学的效率，我们必须有效地激发学生对数学知识的兴趣。教师可以通过不同的方式来激励学生对数学的学习，可以采用奖励机制，对于课堂上表现比较突出的学生、课后作业完成比较认真的学生或者在考试中取得优异成绩的学生，教师都可以给予一些奖励，让学生通过得到奖励的喜悦感，去获得学习数学的成就感，从而激发学生学习数学的欲望。同时还可以将应用题中的情景进行还原，让学生在真实的情境中解决问题，有助于学生更好地对知识进行理解和掌握，加深印象。

例如，在学习人教版六年级的数学广角《鸽巢问题》的时候，教师就可以创设情景引入课题，老师准备一副扑克牌，取出大小王，还剩52张，让五个同学每人随意抽取一张。抽到牌后藏好，等老师来猜。这时老师可以让同学们一起来猜猜，至少有几个同学的扑克牌花色是相同的，老师肯定会说这五张牌中至少有两张牌是同花色的，然后带领学生一起来验证老师猜的结果，请五个同学举起手中的牌让同学们见证奇迹。通过老师的这个“魔术”表演，其实这其中蕴藏着一个非常有趣的数学问题，这节课老师就带领学生来研究这类问题，这类问题的名字就叫做鸽巢问题。通过老师创设课前的教学情景，可以有效地激发学生的学习兴趣，另一方面也可以激起学生探究数学问题的积极性。在学生产生好奇心理后，就可以主动地去对数学知识进行探索，也会在探索的过程中不断地体会到了学习的乐趣，进而就可以有效地提高小学数学的课堂效率，更加有助于小学数学高效课堂的构建。

（三）通过案例分析，提高逻辑思维

随着现代信息技术的不断发展，越来越多的电子设备被运用到了数学教学过程中，来帮助学生理解一些抽象的知识和概念，还可以通过借助多媒体为学生播放一些真实的案例，让学生通过课堂讨论参与到案例分析中，帮助学生纠正存在的易错点，加强学生对数学知识的理解和掌握。通过案例分析，可以帮助学生树立清晰的数学条理，有效提升学生的逻辑思维能力。

例如，在学习《扇形统计图》的时候，教师首先就可以利用多媒体向学生展示班级成员的实际情况，然后利用多媒体在课堂上制作条形统计图、折线统计图、扇形统计图，有效地引出本节课的学习内容——扇形统计图，询问学生有同学认识这种统计图吗？扇形统计图学生又是怎么理解的？然后通过学生的探究性学习和对课本的了解，得出扇形统计图的特点。然后教师利用多媒体向学生展示一些实际生活中运用到扇形统计图的事例，让学生知道扇形统计图在生活中的用处非常的广泛，然后引导学生认识扇形统计图的特点和作用，让学生知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能够从扇形统计图读出必要的信息，并做出合理的分析，通过分析锻炼学生的思维，增强学生综合运用知识的能力，将所学的知识灵活地运用到解决生活实际问题上，提高逻辑思维能力。

（四）小组合作学习，创建思考环境

在小学数学的教学过程中，为了提高学生学习的积极性，教师在课堂上会使用小组合作学习的模式，因为小组合作学习可以有效地促进学生参加到课堂教学活动中，为学生思考和解决问题提供良好的环境。教师在教学中可以具体地学习主题为载体，让学生进行有针对性的讨论和分析。有效地培养了学生的团队协作能力，促进学生养成了良好的核心素养。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该多运用小组合作交流的教学模式，一方面促进数学课堂的高效性，另一方面也能够渲染课堂氛围。

例如，在学习《多边形的面积》的时候，教师首先可以创设情景导入复习，利用学生用七巧板拼成的各种各样的美丽图案，让学生去求出这些图案的面积，突出本节课的重点整理和复习有关于这些多边形的面积的知识。让学生通过分组整理，构建知识网络。老师可以让学生对这些多边形的面积公式进行推导，看他们之间有什么样的联系，让学生在小组内合作整理用不同的方法整理出有效的成果，然后向同学们进行展示。在学生进行小组讨论的时候，教师可以不断地在课堂中进行巡视，在学生遇到困难的时候，可以给予学生一定的引导，还可以在学生的探究过程中，对学生产生一定的质疑，激发学生的探究兴趣，通过学生小组合作探究，去寻找更加完善的解决办法，不断地促进学生形成比较稳固的知识体系。让学生根据完善后的知识网络图对比自己整理的结果，进行自我内化吸收。通过小组讨论，不断地培养学生的团队协作能力，使学生能够沉浸在小组合作学习的環境中，不断地提升自己的思维能力，增加对数学学习的兴趣，构建高效的数学教学课堂。

三、 结语

总而言之，在当前的教学模式下，教师在开展小学数学教学的过程中，应该注重培养学生的核心素养，以发展和完善学生的核心素养为前提。教师要充分结合学生的发展规律和学习特点，为学生创设良好的学习环境。教师也要跟上时代的步伐，不断地对教学观念进行升级，让学生能够快速地理解所学的数学知识。通过创设不同的学习模式，为学生创造良好的学习氛围，让学生能够积极主动地进行学习。在小学数学的教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，构建高效的数学课堂，通过不断地对教学模式进行改革，对教学内容进行拓展延伸，形成有效的课堂教学策略，对学生进行有效的培养教育，促进学生综合素质的提高，使学生能够得到全面的发展。

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作者简介：

李金棠，广东省广州市，广东省广州市从化区城郊街麻村小学。