摘 要：伴随着初中教育教学体制改革的进行，越来越多的初中数学教师选择了培养学生的数学核心素养。对于学生主动提问的能力进行了优先的照顾和培养，希望学生养成良好的数学学习习惯以及相应的探索习惯。一些新型教学方法和教学理念在数学课堂上体现得淋漓尽致，为学生提供了莫大的帮助，使得部分学生走出了数学学习的困境，因此，在本文中，针对当前初中数学教学过程中的部分问题，以及如何培养学生主动提问能力进行相关的探索，并且提出具体的培养策略，希望可以为广大数学教师提供一定的借鉴。

关键词：初中数学;教学活动;主动提问能力;培养策略

初中生应当是数学课堂的主角，作为初中数学教师，应当将培养学生主动提问能力放在心上，为学生进行相关的培训，使得学生养成良好的思维习惯和提问习惯，进而为自身相应能力的养成和培育发挥重要的影响。但是，部分初中数学教师仍然在采取陈旧的教学方法进行数学学习，受到传统教学理念的束缚对学生的主体地位不能进行科学有效的理解，不能科學有效地为学生提供相应的支持和帮助，使得学生陷入困境无法自拔。因此，针对当前初中数学教学的问题和现状，我们开展正式内容的讨论。

一、 当前初中数学教学的现状以及培养学生主动提问能力过程中产生的部分问题

作为初中数学教师，首先应当从学生的角度出发看待数学学习，对于数学教学策略的制定更应该如此。但是一部分数学教师很明显偏离了正确的轨道。盲目地讲解数学知识点，布置相应的数学作业，学生仿佛是应声虫一般，跟随着教师的脚步进行着机械式的学习，认为只要刷题就可以掌握相应的知识，认为只要认真学习，认真听讲就一定能提高数学成绩，在考试中取得良好的分数。师生之间的教学和学习都产生了一定的偏移。在课堂之上，初中数学教师和学生之间缺乏交流和沟通，已经是不争的事实了，学生的主动提问能力更是无法得到有效的培养。教师关注教学效率的提高，学生关注学习效率的提高。但是，都对于自身主动提问和主动发问的能力不注重、不了解。随着时间的推移，数学课堂的整体教学效率和学生自身的数学学习效率都得到了不同程度的下降。

数学教师对于多媒体教学设备、投影仪、计算机工具等应当进行有效的运用，但是一些教师却将其做了错误的示范，单纯地用来展示课件教学视频，在课堂上没有和学生之间进行良性的互动，从而积极地调动学生，使得更多的学生参与进来，不注重提高学生主动提问能力，使得这些现代化的教学设备并不能发挥出十分的成效。伴随着教师教学步伐的加快，一些学生逐渐地跟不上教师的教学进程。在课堂之上，部分学生听不懂，但是又受到无形的压力，在课堂之上无法发问，在课堂之下虽然向同学们虚心求教，但是也无法解决相应的数学问题和数学知识点，随着时间的推移，形成了积累。学生的学习理念和学习策略都存在着不当之处，都对自身主动提问能力的科学培养设置了重重阻碍，以上现象和问题的存在，使得主动提问的培养策略难以落实，作为普通的初中数学教师，我们应当并且提出更多的具体策略，以帮助学生提高主动提问能力。

二、 在初中数学教学中培养学生主动提问能力的具体策略和方法

（一）科学有效地运用多媒体辅助教学设备，以培养学生的主动提问能力

以计算机为代表的现代教育教学设备已经在初中数学的教学课堂上取得了良好的运用效果，为学生良好学习习惯的养成发挥着重要的作用。一些数学教师选择了运用计算机工具和多媒体辅助教学设备和学生进行互动交流，从而更好地打消同学们的疑虑，帮助同学们正确的认识数学学习的重要性，认识培养自身主动提问能力的重要意义，而不单单是运用计算机工具寻找相应的教学视频和教学PPT以及单纯地浏览教学网站，减轻自身的备课任务，减少自身的备课量，而是统筹兼顾，结合同学们的具体情况，运用相应的多媒体设备，为学生带来精彩的数学课堂教学活动。在课堂之上，一些教师选择了运用多媒体辅助教学设备开展相关的教学活动。

例如，在讲述关于《有理数的分类》这一部分的内容之时，一些教师及时地了解到初中一年级同学们的数学基础情况，运用多媒体播放设备为学生展示相应的教学视频，将有理数的具体划分进行了详细的讲解，将相应的划分依据和具体划分方式在PPT中做了详细的介绍，教师循循善诱的教学语言帮助学生认识了有理数分类的依据和方法，取得了预期的教学成效和学习成效。并且教师对于有理数的分类设置了如下的疑问：你认为PPT上所展示的分类方法正确吗？你认为还有其他的分类依据吗？带领学生进行相关知识的讨论和探索，促进了学生主动提问能力的培养，学生跃跃欲试，说出自己内心的疑惑和不解，寻得了教师的帮助，也使得自身的课堂时间得到了有效的运用。因此，我们说多媒体辅助教学设备可以为提高学生主动提问能力发挥一定的良性影响。

（二）创立和完善问题评价体制，以培养学生的相关能力

初中生爱展现自我，希望得到数学教师的认可。因此，在数学课堂上往往是认真听讲，积极配合教师的教学活动。学生对于教师所提出的问题，无不踊跃回答。但是，每每到了需要学生自己提出问题的时候就卡壳，究其原因，乃是在于学生不知道如何提问，也缺乏提问的动力，努力回答问题可能会得到教师的表扬，但是提出过多的问题往往会被一些教师认为是调皮捣蛋，甚至会被很多的学生认为是浪费了课堂的时间。因此，作为初中数学教师，首先要尝试着创立和完善相应的问题评价体制。帮助学生认识到提高自身能力的重要价值，使得更多的学生服从教师的安排，听从教师的引领。例如，一位数学教师选择了将学生划分成相应的问题讨论和问题解决小组，将这些小组作为问题评价体制的单元。教师在课堂上统计同学们在课堂上的提问次数，将其纳入小组体内，定期进行总结。初中数学教师对于提问次数较多，提问质量较好的小组进行积极的表扬，对于一些后进的小组给予积极的鼓励，使得更多的学生在课堂上努力发问，寻找自身学习的不足之处，和教师进行积极的互动，使得自身的主动提问能力得到科学有效的培育。

（三）构建良好的师生关系，以促进学生主动提问能力的培养

初中数学教师和学生之间的关系并不应当是疏远的，而应当是和谐而平等的。因此，作为初中数学教师应当学会和学生进行互动交流，鼓励学生敞开心扉，在数学课堂上展现出自我的水平和能力，使得自身的提问能力得到迅速的提升。例如，一位初中的数学教师在进行二元一次方程组等内容讲解的过程之中，首先鼓励学生说出对于二元一次方程组的具体印象，营造良好的氛围。然后这位教师用自己在初中时期学习时的经历作为参考，幽默风趣地讲述了相应的故事，使得学生受到了相应的启迪，教师用自己在学习过程中产生的疑问帮助学生进行相关知识的探索，并且深刻的阐释了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”的道理，教师向同学们展示了真正的自我，在无形之中就拉近了距离，使得二者之间得以顺利的交流和互动，学生主动提问问题的能力也得到了有效的培育，因此我们说构建良好的师生关系可以帮助学生培养能力以及数学核心素养。

（四）合理运用习题课鼓励学生进行积极提问，以提高其相关能力

数学课堂往往需要同学们的积极参与和积极配合才能取得预期的成效，初中的学生往往对于习题课并不陌生，他们在做题的时候会积累大量的疑问。对于一些问题无法做到有效的理解，对于一些知识点无法做到及时的运用和掌握，因此，都需要在习题课上由教师帮助进行相应知识的突击，以促进自身学习能力的提高和运用能力的培养。因此，作为初中数学教师，更应当合理地运用习题课程，帮助同学们进行主动提问能力的培育。例如，部分初中数学教师选择在习题课堂上开展相应的“师生问答环节”，一改往日由教师提出问题，学生负责解答的状况，而是由学生负责提问，教师负责解答，组织全班同学进行相应的点评活动，使得学生的疑惑可以在教师科学的问题解答之下得到打消。为学生主动学习能力和主动提问能力的科学培养发挥出了重要的作用，在新的课堂上，学生和教师之间进行了亲切的交流和攀谈，而不再是由教师冷冰冰的进行相应知识点的陈述，相应数学习题的解答，提高了同学们的习题课参与度，为学生数学核心素养的有效培育也发挥了一定的作用。

（五）教师改进教学语言，以提高学生的主动提问能力

教师应当是教学活动的组织者，学生数学学习的引领者。但是，如果教师的教学语言无法适应学生的具体情况，那么双方之间的交流将会出现不畅通的现象。因此，需要教师不断地改进自己的教学语言和教学风格，从而以一种学生喜闻乐见的形式进行相应的数学授课活动，从而调动学生的积极性，使得学生可以在课堂上说出自己的疑惑和不解，进而和教师形成良性的配合，为学生主动提问能力的科学培养打下良好基础。例如，很多的数学教师都有着这样的疑惑：为什么自己的备课很认真，材料论据很充足，课堂活动很丰富，但是学生听起来却感到疑惑不解，在课堂上也无法畅所欲言，甚至是唯唯诺诺，不敢提出自己的意见和问题。而这正是教师教学语言的不当，才导致了这一系列问题的产生，无法和学生进行积极的互动和配合。与此同时，也为广大初中数学教师提供了一些反思和借鉴，作为普通的数学教师更应当将学生放在心上，了解同学们的具体状况，对于学生所理解的语言风格而进行相应的模仿和创新，大胆地改进自己教学活动中的不适应成分，更好地激发学生的提问欲望，从而使得更多的初中生可以在数学课堂上和教师进行良性的互动交流，在潜移默化之中受到教师的影响。

三、 结语

总而言之，在初中数学教学过程之中，教师要将学生主动提问的能力放在心上。提出更多的积极性的培养策略，对于自身的教学方法、教学策略、教学语言进行不断的探索和创新。对于学生要不断地施加良性的影響，对于教学环境要进行更多的烘托和渲染，使得学生可以在数学课堂上主动提问、大胆提问，进而有效地培养自己的能力和核心素养，为进入下一阶段的数学学习打下坚实的基础，使得学生养成良好的学习习惯和提问习惯。

参考文献：

[1]洪九发.浅探初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2014：86.

[2]王忠，辛宁.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].教学管理与教育研究，2017（5）.

[3]李育文.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].教育现代化（电子版），2016（8）：68.

作者简介：

邓阳艳，福建省漳州市，漳州外国语学校。