摘 要：新课改背景下，对各学科课堂教学模式及学生的学科综合素养提出了更高要求。在高中语文课堂教学中，需要教师结合教学内容、语文能力要求及学生的学习需求，不断探索并优化教学模式，以提高课堂教学有效性。本文就高中语文课堂互动教学改革策略进行探析，以期对提高高中语文课堂互动教学水平及学生语文核心素养有所增益。

关键词：高中语文;课堂互动;教学改革;策略探析

随着新课改的不断深入，需要各学科教师不断创新教学模式，以适应新课改对学生语文学习能力、对各知识点掌握及运用程度等方面的要求。在高中语文课堂教学中，教师需摒弃传统一言堂式教学模式，充分落实好学生的主体地位，通过多种方式以提高学生的学习积极性、主动性和思维活跃度。同时，要在教学中营造宽松、活跃的师生互动教学氛围，以促使学生语文思维及探究意识、创新精神得到不断优化，进而促进学生语文综合素养的提升。

一、 高中语文课堂互动教学存在的问题

（一）课堂教学缺乏师生有效互动手段

在高中语文教学中，为了加快教学进度，为学生迎接高考留出充足的复习时间，不少教师都会在课程安排上更为紧凑，一些能有效激发学生思考力的知识点也是直接讲解，而没有充分利用知识点引导学生思考。这样就会导致在高中语文教学中主要以教师主讲及学生自主性学习为主，关于课堂教学中的互动设计较少，师生间缺乏充分、良好的教学互动，不利于教师对学生学习情况的掌握，也制约了语文教学质量及学生的语文综合素养的提升。

（二）课堂教学中师生存在较强距离感

在传统课堂教学中，教师是课堂教学的主导者，他们更多的是采用一言堂式的教学模式，教学以灌输式为主，这种方式虽然提高了教学进度，但因缺少教学互动，也会不利于学生学习自主性、能动性及思考力的提升，从而影响到教学质量的提高。同时，受尊师重教传统文化的影响，教师职业及岗位普遍受人尊敬，这会在无形中给学生以威严感。加之教师在班级管理中要约束和规范学生的在校思想及行为，难免给学生带来一定的距离感。部分学生因其个性特点的原因，他们往往会对教师产生畏惧心理，缺乏与教师的接触和交流，在这种情况下，即使教学中设计了一些互动环节，学生也会因紧张等原因，不敢与教师进行互动，导致互动教学在内容、形式及频率上都难以取得好的效果。

（三）课堂教学缺乏师生良好的互动评价

由于语文课堂教学中教师对师生互动缺乏重视，也因此导致针对互动效果的评价工作缺失，或评价效果不佳。而在传统语文教学中，教师对学生的评价更多地表现在对学生的单方面评价，主要通过试卷点评的方式来体现。但在实际教学过程中，每名学生对学习内容、教学模式等方面会有着各不相同的观点，有些教师在评价中紧紧围绕答题技能、答题结果及其对错、分数方面展开，而缺乏对学生学习方法、学习态度、思维方式、价值观等情感相关评价。这种评价方式由于缺乏与学生的互动与反馈，不利于学生对所存在的问题进行查疑补缺，或造成评价有失公允，影响学生的学习积极性和主动性，因而难以达到良好的教学效果。

二、 高中语文课堂互动教学改革策略

（一）围绕教学内容采用多种教学方式充分备课

高中语文课堂教学中，要实现师生间的良好互动，需要教师充分把握教学重难点、对学生的能力要求、教学模式及互动内容、评价方式、评价内容等各方面因素进行精心设计、充分备课，以优质高效地呈现教学全过程并顺利达成课堂教学目標。在备课过程中，教师首先需从课程实现有效教学出发，系统思考整个教学过程，以便在实践中总结和提炼教学中师生高效互动的教学经验及思考。其次，在备课时教师要做好教学内容相关的背景材料的收集与呈现，并围绕教学知识点及相关资料设计导学问题并提前告知学生，引导学生高质量预习，并在学习内容上与教师同步，以实现师生课堂高效互动。如，在《沁园春·长沙》一课的教学中，教师可设计关于本文创作年代、背景、创作主旨、名言佳句、掌握朗读技巧等相关导学问题，使学生在自主阅读中思考感受作者的伟大情怀。

1. 做好教学导入设计促进师生互动

教师是课堂教学的组织者和引导者，在课堂教学中实现与学生的良好互动取决于教师的教学理念及业务能力。教师结合教学内容精心设计教学导入，有助于调动学生的学习兴趣，激发其思维活力并积极参与到教学互动中。因此，教师需要准确把握每节课教学的重难点，精心备课，做好教学导入设计，一步步引导学生积极思考，不断探究，参与互动，促进师生互动质量不断提升。在教学导入的内容设计中，教师可围绕教学内容，设计轻松、风趣的聊天式导入、情节生动的故事导入、不同时期名人名言及诗词名句作为导入等等。在教学导入的形式方面，可发挥多媒体集视听于一体的优势，以精简生动的视频、图片等作为导入，都可以起到良好的导入效果。如，在《荷塘月色》一课的教学导入设计中，教师可以关于清华园的视频作为导入，增进学生对作者笔下的荷塘美景及情感内涵的直观认知，有助于丰富学生的思考与分析，并就此与教师展开互动，促进课堂教学质量得到明显提升。

2. 设计教学导问促进师生互动探究

师生在语文课堂教学中展开积极互动，主要围绕教学重难点而展开，需要教师在备课中注重设计好教学导问，设计的问题要具有较强的启发性、针对性和挑战性。这样一方面调动学生的思考积极性，同时引导和启发学生对教学内容进行逐步深入思考，并对其中的疑难点与教师展开互动，有助于学生对重难点的透彻理解，推动课堂教学高效进行。如，在《林黛玉进贾府》一课的教学中，要使学生深入分析主要人物贾宝玉的形象，教师可设计几个思考线供学生分析：结合林黛玉对于宝玉形象的心理活动及外貌描写呈现出宝玉什么样的形象？同样，通过分别分析王熙凤、王夫人及其他人对宝玉的看法及描写，宝玉是什么样的形象？在上述问题的引导下，学生会从课文中分别找出相关内容，并综合形成对贾宝玉的完整、客观的形象认知。又如，在《念奴娇·赤壁怀古》一课教学中，首先要求学生初步理解词作的内容及表达的情感，其次要求学生标出并深入理解其中提示主题的句子，最后结合本词创作背景思考其主旨。通过问题导入推动学生积极思考、自主探究，促进课堂教学目标的达成。

（二）围绕教学重难点展开课堂师生间高效互动

现代信息技术的发展为各学科优化课堂教学模式创造了便捷的条件，主要表现为教学手段的丰富、学生思维方式的优化及知识视野的拓展。在增进师生课堂教学互动方面，语文学科教学有着更多的优势。要促进师生课堂互动，需要灵活新颖、富于启发性的教学模式，以便为语文课堂教学注入活力，营造出氛围宽松、思维活跃的互动教学氛围。教师可有效把握教学重难点，对整堂课的教学侧重于围绕重难点问题进行讨论，通过交互式设备教学而展开师生间高效互动。借助交互式教学设备集视听功能于一体的优势设计讨论性话题，能够以生动直观的方式呈现教学知识点，营造轻松、愉悦、民主的互动氛围，提高学生互动积极性，推进高效互动教学，有效调动学生感官，促进其对教学内容深入理解，并形成新的认知。在借助交互式设备辅助教学中，通过对教学内容以视频、图片、音频等新的方式呈现给学生，学生在交互式设备上展现自己的思考与收获，不仅增强学生视觉感受，也使教学内容得到丰富和延伸，赋予学生以更多思考的空间和灵感，拓宽师生间互动交流的内容，促使学生课堂思维富于创新而灵动，使得课堂互动内容丰富、高效且充满启发性的探究性。

如，在《拿来主义》一课的教学中，由于高中学生已形成一定的文化积累，他们会比较关注国内外实事并已形成自我认知和观点，教师可结合这一特点，在教学设计中可以交互式教学设备为辅助提示讨论性话题，通过讨论式教学鼓励学生深入思考课文创作主旨，并各抒己见表达自己的认知。教师可在讨论中做好启发、质疑、总结工作，推动师生讨论不断深入，并达到预期的教学效果。

（三）针对师生互动式教学成果做好多元性评价

互动式教学中，需要教师对整个过程进行教学设计，包括互动话题、互动方式、互动结果、互动表现等，以推动整个互动学习过程顺利展开并达到预期教学目标。同时，为了更好地推进班级互动式教学，及时总结互动教学中的经验及不足，需要教师全程关注并做好互动评价。以便对学生互动能力、互动积极性、互动效果、探究精神、思维方式及语言表达等方面进行综合评价，以使学生明了自身在互动式教学中的优势及不足，并有意识地查漏补缺，进一步提高自身的分析、思考及交流互动能力。互动评价中，学业考试也是一种方式，主要借助于日常階段测试、期中期末以及模拟考等大型考试，通过分数来考查学生对知识点的掌握、运用能力。而要提高学生语文学科的综合素养，还需要采用多元化评价模式，以便在不同教学点上对学生表现进行动态、综合评价，以促进学生课堂互动能力的提升，促进高效语文互动课堂的创建。如，在《陈情表》课堂互动教学中，首先设计探究性问题：你如何看待有观点认为李密基于所在的政治背景中对祖母之孝的虚假？在回答中，学生或赞同，或有异议，并说出造成或反对的理由。教师需要及时从亲情、道德、文化、政治、个性特质等不同角度对学生的互动作出科学、客观、人性化的评价，推动学生通过交流对教学内容产生深入思考，推动学生互动能力不断提高。

三、 总结

综上所述，新课改背景下，需要教师在教学中融合新的教学理念，不断创新教学模式，以提高学生的分析、思考及判断能力。在高中语文教学中，教师要结合教学实践反思互动式教学中存在的问题，并结合新课改要求及学生语文学习能力情况，不断优化互动式教学模式，从教学导入、教学导问设计、课堂互动评价等方面进行科学设计，提高学生课堂思维活跃度，推动课堂高效互动，在密切师生情感交流的同时，不断提高高中语文课堂互动教学水平。

参考文献：

[1]张凌云.浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J].学周刊，2017（22）.

[2]赵海波.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究[J].才智，2016（2）.

[3]李明.以情感互动实现课堂的和谐融洽.浅谈高中语文的情感教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（21）.

作者简介：

袁武康，浙江省平湖市，平湖市新华爱心高级中学。