摘 要：思维导图是一种直观化、结构化的思维方式，也是学生学习的思维工具，有利于学生发散思维发展以及知识构架完善。作文是初中语文教学的重点、难点，初中语文教师应该结合学生学习特点、兴趣，合理引入思维导图，以此拓展学生思维，促使学生自主学习意识与能力的形成，提高学生写作效率和质量。本文以初中语文作文教学为例，对其中思维导图的应用进行几点具体分析。

关键词：思维导图;初中语文;作文教学

一、 思维导图概述

（一）内涵

思维导图，英文译文是The Mind Map，又被称为心智导图，这是一种思维工具，用于表达发散性的思维，它不仅简单，又有十分明显的效果，可谓是一种比较实用的思维工具。

思维导图充分的应用图和文的技巧，将各个层次的关系清晰地展示出来，将各个层级的关键词、图像、颜色等连接起来。思维导图的逻辑思维和大脑的左右脑相对应，思维导图充分激发大脑的阅读、记忆等思维规律，不断促进人们的逻辑和想象之间的发展，激发大脑的无限潜能。思维导图的功能十分强大，适合人类思维逻辑。

（二）作用

1. 帮助学生确定主题

思维导图的第一步是绘制主题，也就是让学生在一张空白纸上，从中心开始进行绘制，周围空白预留，这样是为了最大限度地启发学生思维，让学生能够自由想象和联想，写作思路、写作创意就像一匹野马，在脑海中任意驰骋，这种自由、舒适的表达方式，由于初中学生写作思维的启发。在这个过程中，学生写作立意会越来越清晰，绘画的大致方向被确定，为学生主题确定奠定了基础。

2. 帮助学生找出关键词

从绘制图的中心出发，学生会围绕自己选择的主题，提炼出几个关键词。再以这些关键词为起点，向外发散绘制，进而延伸出写作的答题脉络和故事梗概。此时，学生的写作重点会越来越清晰。这对于初中学生写作创作以及写作思维的培养非常有帮助。

3. 帮助学生理清思路

符号是思维导图的一个重要元素，在绘制导图时遭遇困难，那么符号的用处就体现出来了，很多简短语言无法表达的内容，可以用一个简单的符号表示出来。比如，重点程度可以使用五角星表示，一颗星表示程度一般，三颗星则是非常重要。另外，还可以用双箭头表示双向关系等。通过绘制思维导图，学生对写作人物关系、情节脉络等会有更加清晰的认知，从而帮助学生更好地理清写作思路。

二、 初中语文作文教学中思维导图的运用分析

（一）科学运用“思维导图”，拓展学生写作思路

初中语文作文教学中，教师可以利用思维导图引导学生拟定醒目的作文题目，提高实际教学效果。初中作文教学中，几乎都是话题作文，教师在训练学生写作时，根据学生需求先确定一个合适的标题。但是很少有初中学生能够拟出较好的标题，学生的作文题目要么有些陈旧、缺乏新意，要么核心主旨不明确，不能和作文内容相呼应。教师可以在作文教学中，利用思维导图，来帮助学生拟定作文题目，通过思维导图引导，让学生能够拟定出生动并且吸引人目光的题目。为写作奠定良好的开端，帮助学生明确写作的立意，找到清晰的写作思路。

比如：“尊老爱幼”为内容的说理类作文，教师利用思维导图拓展学生思路如下：

教师：古云：老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。大家从中能够想到什么，其中蕴藏了什么道理？（引导性提问）

学生：这句古语说明了“尊老爱幼”的道理。（引出观点）

教师：非常好，那么大家想一想，为什么我们要尊老爱幼呢？（引发学生论据搜集），日常生活中我们要怎么做？（举例说明）

学生1：尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们作为中学生，应该具备这种美德。生活中我们坐公交车要给老人、小孩让座，过马路时要搀扶腿脚不灵便的人。（举例）

学生2：尊老爱幼是一种美好的品质，生活中我们如果看见小朋友跌倒了，我们要搀扶起来;奶奶穿针穿不过去，我会帮忙把线穿进去。（举例）

教师：大家回答得非常棒，那么，从大家的举例中分析，能够从中获得什么样的启示呢？

学生：尊老爱幼不仅可以维持家庭和谐、社会稳定，而且还能够强化人们之间的情感和联系，让我们知道这个世界很温暖。（启示、意义）

教师：非常好，那么大家就按照这个思路，一级一级绘制出思维导图，并以此指导写作。

教师在作文教学中，融入思维导图，一方面可以提高学生的拟题速度，另一方面还可以帮助学生捋顺写作思路，吸引更多读者的眼球。教师在开展教学时，一定要合理使用思维导图来开展教学，落实每一个教学内容，充分发挥思维导图的辅助教学作用，提高作文教学效率。

（二）合理引入“思維导图”，拓展学生写作思路

学生的作文内容之所以不吸引人目光，缺乏可读性，在核心思想的表达上不清晰，这主要是受学生的写作思路不清晰，逻辑思维混乱所影响。所以，教师在开展作文教学时，应该帮助学生改善这些问题，提高学生的写作水平。教师可以利用思维导图的模式，帮助学生拓展写作思路，帮助学生发散写作思维，进而找到更多的写作切入点。另外，教师也可以在讲解写作技巧时，利用思维导图，帮助学生更好地掌握这些技巧，进而提高学生的语言表达能力，提升文章的感染力。教师开展作文教学时，还要注重对学生进行思维能力的培养，使得学生在习作时，立意更清晰，学生的写作能力不断提高。

比如：教师在带着学生训练“坚持与放弃”这种类型的作文时，可以使用思维导图，引导学生进行分析，从多个角度来思考“坚持与放弃”之间的关系，打破传统的写作思维，走向新的写作之路，激发写作灵感，提高写作技能。

（三）巧用“思维导图”优势，培养学生想象力、创造力

思维导图还具有一个比较明显的功效，可以有效激发学生的想象力和创造力，充分发挥教学辅助作用。部分学生写作内容缺乏创造力，但是对于一些内容的表达，只是在表面上论述，并不能合理地想象，没有深入主题的剖析，使得整个文章阅读起来比较单调。

教师在开展教学时，引导学生能够从多个角度来分析问题，刺激学生思考、引发学生想象和联想，一篇作文的质量应该具有特色，具有一定的想象力和创造力，这样的文章才会吸人眼球，这也是对学生写作能力和创造力的锻炼。作文教学中合理地利用思维导图，可以极大地激发学生的想象力和创造力，使得学生可以在有限的时间里，产生清晰明确的写作灵感和写作兴趣，最终可以写出来一篇条理清晰、风格独特的文章。

比如：以“妈妈的眼睛……”为作文题目的半命题作文，教师可以进行如下思维导图教学：

教师：眼睛是心灵的窗户，从人们的眼睛中我们可以读到快乐、幸福，也可以感受悲伤、困苦。今天，我们来写一篇与眼睛有关的半命题作文——“妈妈的眼睛”（在黑板画出思维导图中心词——妈妈的眼睛），妈妈是我们最亲近的人，说到妈妈的眼睛，大家会想起什么呢？（引发学生联想和想象）

学生1：妈妈的眼睛笑起来像一弯月亮，好看又温暖。

学生2：妈妈的眼睛像一池清水，明亮、温柔。

教师：很好，大家从妈妈的眼睛这个中心词中引出这么多关联性内容，那么下面，我们就沿着大家的思路，完善思维导图，延伸写作思路。

学生：跟随教师一同绘制思维导图。

最终，在教师的引领下，一个完整的思维导图被绘制出来，在这个过程中，学生充分发挥了自己的想象力，结合生活实际，说出了很多相关内容，不仅活跃了学生写作思路，也培养了学生想象力、创造力，为学生写作提供了更多支持。

（四）“思维导图”分析课文，培养学生续写能力

在学会了运用“思维导图”的总结、归纳方法之后，教师应该引导学生利用思维导图分析课文，通过这样的方式，提高学生思维能力与分析总结能力，这样更加有利于学生自主学习能力提升，也更加有利于学生综合语文能力发展。

比如：《济南的冬天》这篇课文教学中，教师可以引入思维导图，具体分析如下：

教师：将学生分为6个小组，每个小组8个人，选出一名组长、一名记录员。要求学生以小组为单位，对课文进行分析。

学生：在教师的引导下，从济南的天气、济南冬天的山、济南冬天的水三个方面开始练习，并延伸出下一级内容。

学生;各个小组由组长进行任务分配，记录员负责记录关键内容和思路，并进行四维图绘制，其他组员负责寻找文章中的相关信息、关键词等。其具体绘制图如下：

济南的冬天天气特点：（三组对比）→温晴→是块宝地

济南冬天的山阳光朗照下的山——温晴

薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅

济南冬天的水水——温

水色——绿

对比、比喻、拟人、情景交融 抒赞美之情

教师：对学生所绘制的思维导图进行总结评价，展示学生学习效果，鼓励小组间评价和分享。

学生：展示思维导图成果，进行分析和阐述。

教师：评价各个小组的学习成果，并评选出较好的小组，对这个小组的作品进行讲解，并让小组长说出绘制思路和课文分析要点，促进学生之间的交流、共享。

学生：各个小组在教师引导、评价基础上，进行下篇幅仿写，将运用思维导图分析所获得的写作方法、写作手段进行写作训练，进而实现写作自主性。

通过这样的方式，不仅能够拓展学生思维，促使學生自主阅读和分析，同时又顺利实现了由“阅读”向“写作”的过渡，使学生能够掌握更加清晰的写作思路，促进学生写作能力的有效提升。

三、 结语

写作是初中语文教学的重点，也是促进学生语文综合能力发展的关键。初中写作教学中引用思维导图，可以有效提高学生写作效率和质量，也可以提升写作教学趣味性、生动性，促使学生自主学习，提高学生写作兴趣，进而奠定学生写作基础。本文从两个方面对初中写作思维导图教学策略进行研究，希望可以为学生作文能力提升提供助力。

参考文献：

[1]杨兴存.思维导图在初中作文教学中的应用策略[J].学周刊，2019（34）：115.

[2]张丽琴.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（10）：118.

作者简介：

李荣，福建省南平市，福建省浦城县万安中学。