摘 要：在新的伟大时代来临之际，着重加强对初中生语文核心素养的提升与培养是符合社会发展需要的正确教学方向。本文从当下初中语文教学现状出发，简单探讨如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，希望能够给广大语文教师提供一些参考。

关键词：初中语文;核心素养;课堂教学

一、 前言

个人修养、家国情怀、实践创新等都属于语文核心素养的范畴。在新课标下，教师的责任和义务会更加丰富，传统上，学生的成绩和名次是教师考虑的主要因素，而在核心素养观念的指导下，教师应该使用灵活多变且契合实际的方式方法对学生的全面成长与发展展开教育。

初中语文课堂教学对学生的全面成长具有巨大的推动作用，学生的核心素养更多的是通过语文课堂来实现，本文将从以下几点展开论述。

二、 提升语文教学能力 加强自身核心素养建设

所谓教学，是教师的教与学生的学的总称。但这两者之间有着不可分割的关系。教师的教是为了让学生更好地学，教师的教学活动是建立在学生的学的基础之上。教师如何教，取决于學生的接受方式。所以当语文教学承担起培养学生核心素养这一任务时，语文教师就要考虑呈现在学生面前的形象。如果说教师可以将知识强塞给学生的话，但对于素养的提升是完全不可能的。例如，在《散步》一文的教学中，你可以告诉学生：这篇文章讲述了一家三口人散步的事，表现了中年人的责任意识。但这样的话语无法引起学生心灵触动，无法让学生体会到亲情的可贵。正所谓：“正人先正己”。所以一名语文教师想要在课堂教学中加强对学生的核心素养的培养，必须提升教师自己的教学水平，以“润物细无声”的形式，以自己的朗读、以自己的书写、以自己的情感去感染学生。在不知不觉中帮助学生树立正确的人生观、价值观。

三、 挖掘教材中的心理因素 培养健全的人格素养

健全的人格以及健康的心理素质是语文核心素养的重要内容，只有那些身心健康，同时具备一定高水平能力的人才能够被称之为人才。身体健康可以通过体育锻炼来实现，而心理健康有时候就必须由教师的介入和渗透才能得以构建。例如：在七下教材第五单元中《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》教学中，我们可以清晰地看到心理因素的存在。《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。面对当前社会中青少年受挫能力差的情况，我们要引导学生如何以正确的态度对待生活中的一些挫折，认识到挫折都是暂时的，无论我们遭遇什么，那都是成长过程中的一部分，要学会坦然地对待，正确地对待，就能由此获得成长。《一棵小桃树》的教学中可以通过小桃树的经历鼓励孩子们勇敢面对困难，只要心怀梦想，不放弃，最终就可以实现自己的理想;《假如生活欺骗了你》《末选择的路》可以引导学生思考人生。又如八上教材中的《孟子二章》（《富贵不能淫》《生于忧患 死于安乐》）《愚公移山》《周亚夫军细柳》，孟子对“大丈夫”的诠释，对待困境的态度，以及愚公精神的理解，周亚夫忠于职守的优秀表现，都可以对学生的人生观、世界观与价值观的树立产生影响。教材中，类似于这样的篇目的许多，作为语文教师，不仅要引导学生理解课文内容，理解表达的语言特点，更要引导学生感受课文中蕴含的心理因素，让学生在学习语文中学会正确对待挫折，思考人生。在学习语文中培养学生健全的人格素养。

四、 依托语文文本 注重学生道德素养的形成

一个富有良好语文核心素养的学生，务必是德、智、体全面发展的学生。而德是最基本的核心素养，一个人没有德行，即使再有能力，也不会得到社会的认可与尊重。所以，在语文课堂教学中，让学生养成正确的道德观念，践行正确的道德行为是学生语文核心素养形成的有力保证。因此，教师应该结合语文课本中的内容，加强对学生进行核心素养之道德观念的有效渗透和培养。

例如：《论语》十二章中就有很多关于德育的内容“一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉”。一个品德高尚的人是要做到安贫乐道，这不是不思进取，而是要保持对生活的乐观态度，即使如此，也要做到“不义而富且贵，于我如浮云。”即要取财有道，不能做不义之事。这对新时代初中生来说，这种道德观念十分关键。又如七下教材中《驿路梨花》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》），梨花姑娘她们对雷锋精神的传承，陋室铭中主人公安贫乐道的精神，爱莲说中作者出淤泥而不染的美好品质，无一不是对学生最好的道德品质教育。此外，如综合性学习有关“孝亲敬老，从我做起”的相关活动中，教师要结合课本内容，对学生加强孝文化的渗透，“孝”是中华民族的传统美德，这一核心素养绝不能缺席初中生的语文课堂，因此，结合语文课本，着重开展有利于培养学生孝亲素养的教学课程势在必行。

五、 拓展语文课堂教学 加强学生爱国素养教育

爱国情怀既是中华民族的优良传统，也是推动社会及国家进步重要力量，同时它也是全民族的精神支柱和心理支撑。爱国主义教育是为了提高全民族素质，并且，还能够帮助青少年加强理想信念的正确建立。此外，也有利于学生正确三观的培养，进而激励青少年努力学习，为祖国发展和民族振兴而坚持不懈、奋勇拼搏。通过语文课堂教学，能够有效实现对青少年的爱国主义教育目标，同时，对于初中生来说，加强爱国主义教育既具有十分重要的必要性，也是成功培养中学生核心素养的基本要求。爱家乡、爱民族、爱祖国是每一名中国人的基础素养，如果这份情感缺失，再谈任何的核心素养都将成为空谈，我们的核心素养教育也是缺乏灵魂教育。

所以，在开展语文教学活动时，教师应该以语文教材为蓝本，采取丰富多变的教学手段，不断加强对学生的爱国主义教育，最终实现对学生核心素养的提升。与此同时，教师还应该注意对教材内容的拓展教学，以教材为纲但不局限于教材内容来对学生开展爱国素养培养。在这一方面，教师除了利用学校升旗仪式、手抄报等方法对学生开展教育外，语文教师可以充分利用语文课堂内教学的优势，开展特色活动，培养学生的家国情怀。例如：在《消息二则》的授课当中，教师可以借助多媒体开展教学，将人民解放军当年的艰苦战斗的场面，运用纪录片、影视片段等直观形式展现给学生，加强学生的心理建设，通过视频开展课文讲解，让学生体会当时的艰苦及恶劣的战斗条件，更要让学生明白今天的和平和舒适正是无数英烈用生命换来的，从而达到对学生进行爱国主义教育的目标，让学生懂得爱祖国、珍爱和平的深刻道理和意义。此外，教师还可以开展爱国主题演讲活动，让学生讲述自己所知道的爱国主义故事，通过自己的分享和叙述来达到事半功倍的教学效果。爱国是每一位青少年都应该建立的核心素养，语文课堂教学的成果之一，也应该是以所培养的学生是否具备爱国情怀来作为重点评判标准。

六、 加强语文课堂汉字教学 提高学生的书写素养

当今社会信息科技日新月异，互联网及智能手机的普及让部分初中生都拥有一部智能手机。互联网资源的丰富性使自制能力较差的学生无法抗拒它的吸引力，导致其课上课下都在想着把玩手机，而不思学习。而且，很多课业内容的设置，学生都能够通过互联网轻松获取，并通过打印机直接打印，作业内容通过手机敲打进行记录等等。这种现象的普遍性，导致了部分学生疏忽对中国汉字的学习和练习。要知道，语文核心素养之一便是熟练的语言技能，其中包括写字能力。

因此，在课堂教学活动中，教师首先要利用自己精心设计的板书吸引学生的注意力，引发学生喜欢上中国的方块汉字;其次，在汉字书写教学中，要努力挖掘汉字构字构词的方法及意义，让学生感受到汉字的魅力，激发他们书写的兴趣。最后，要让学生认识到汉字书写能力对他们未来成长的重要作用及意义，以此来激发他们的写字动力。例如，在教学“忐忑不安”一词时，我们可以这样说：“一颗心忽上忽下地跳动，就代表心中不安”，这样既可以帮助学生理解“忐忑不安”这个词的意思，也可以很好地记下它的书写;另外，在平时的教学中还可以通过引导学生对汉字进行拆分解读，如“路”字，由“足”和“各”組成，其含义是“人生之路在我们各自的脚下，怎么走，决定权掌握在各自手中。”所以，同学们应该懂得珍惜，珍惜当下来之不易的美好生活，并努力学习，培养自身的素质和技能，将来才能做出一番不平凡事，不枉此生。

七、 丰富语文教学方法 培养学生其他的核心素养

语文核心素养除了以上内容，还包括学生的良好习惯培养、写作能力、丰富的语言积累、听话说话能力等等。甚至可以概括为一句话就是：“语文核心素养是有利于学生成长的一切美好品格、素质以及技能的全面体现。”所以，一个学生应该具备的语文核心素养，绝不仅仅限于他所掌握的一些技能，而是要从综合的表现来认识和评断。

所以，在初中语文课堂教学中，教师要从学生的综合发展的角度出发开展教学活动，做到将学生的素质和技能提升并举。转变单一的教学模式，进而使用更加多元，更加丰富的教学方法和手段，运用形式多样化的办法来开展教学活动，将核心素养的内容潜移默化地植根在每位学生的心中，实现学生的综合发展。如借助多媒体开展教学、优秀文化故事教学、话剧演绎式教学、演讲比赛、手抄报比赛、诗词竞赛等等方式方法都要运用到教学中来，让学生在日常积累的训练中实现个人核心素养的有效提升。

八、 结语

语文核心素养所包含的内容还有很多，绝不限于本文所阐述的内容。而且，语文课堂教学对学生核心素养的培养担负着无法替代的重要责任，身为语文教师，必须在日常教学活动中，以学生的长远且全面发展为目标，注重对学生核心素养加以培养，最终为社会及国家输送有用人才。

参考文献：

[1]张天祥.初中语文教学中核心素养的有效渗透策略[J].课程教育研究，2019（8）.

[2]杨涛.初中语文教学中语文素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（8）.

[3]张微.基于核心素养下的语文教学策略[J].中国校外教育，2019（7）.

[4]高伯平.在初中语文教学中加强学生核心素养培养的探究[J].课程教育研究，2019（6）.

[5]朱晓美.在课堂教学中，培养学生的语文核心素养[J].阅读说文轮道，2018（9）.

[6]王昕.核心素养导向下的语文教育探讨[J].课外语文，2018（2）.

作者简介：

陈雪梅，福建省三明市，福建省尤溪县第四中学。