摘 要：在现阶段的语文教学过程中，语文教育途径的选择，现阶段已经引起了有关人员的高度重视。基于这一点，在现阶段的教学研究过程中，研究人员应该针对现阶段高中语文教学途径进行更深一步的探讨，以此来使现阶段的高中语文教学质量能够更上一层楼，促进现阶段语文教学整体质量的提升。本文主要结合语文教学过程中积累教育教学途径分析，能够为现阶段的高中语文教育者提供一定的理论基础。

关键词：新课改;高中语文教育;教学途径

在现阶段的语文教学过程中，将教学实践环节的具体教学内容与教育进行交融，是新课改大背景下语文教学的基本要求之一。基于以上这一点，在现阶段的高中语文教学过程中，高中语文的教学实践者，应该更加注重教学过程中教育方法的使用，以此来使现阶段高中语文的教学质量能够得到明显的提升。在现阶段的语文教学发展过程中，加强对高中语文教学具体对策的研究，有助于现阶段的研究人员在研究过程中，为语文教育者提供一定的理论基础，同时也有利于现阶段语文教学实践环节教学质量的提升。

一、 以讀促写教学途径在高中语文教学中的应用

（一）以读促写，提升学生写作水平

众所周知，一个好的作品离不开经历，没有生活经历的写作在作品上缺少灵动性。而针对高中生来讲，生活经历很难支撑其完成一个好的写作，因此需要通过阅读来提升自身阅历，大量阅读能够帮助学生弥补生活阅历方面缺乏的短板。古语有言“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读好的作品，能够让学生体会到作者写作情感以及经历，从而逐渐累积自己的文学沉淀，这样在写作的时候才可以有东西可写。所以，在教师教学过程中，应该积极鼓励学生进行阅读，并在阅读过程中对于有体悟的地方进行摘抄。在进行阅读教学的过程中，对于文章尽量不要进行分解教学，要引导学生理解并掌握文章的思想内涵、写作思路、文本架构等整体观，从而对于文章能够有一个全方位理解及把握，在写作的时候其脑海中存在这种写作架构，自然而然也就会应用。例如：在学习文章《百草园到三味书屋》时，教师可在教学过程中，引导学生体悟创作意境，把握百草园各种植物生活景象与三味书屋的奇幻故事之间存在的联系性，从而体会作者的创作情感，把握作者写作感情的表露，把握并理解文章写作整体结构。

（二）高效阅读，助力写作

对于高中同学，可能会面临高考压力而在学习时间方面会比较紧，这部分学生在课余时间方面会非常少，因此用来阅读学习的时候，也自然而然就非常少。所以，阅读效率就显得非常重要。对于阅读效率的提高，最重要的一点是确定阅读方向。伴随商品经济化以及网络更加普及，各种文本内容越来越多，之间不乏一些内容对学习无太大帮助的文本。对这一点，教师一定要加大关注力度与引导力度，引导学生有正确的阅读方向，帮助学生在阅读的时候，选取一些适宜自身身心健康发展的书籍和期刊。对于这一点新课改也有提到过，并且还推荐一些高中生必读书目。教师还可以结合教学内容来适时引导学生，进行相关经典阅读，如在学习莎士比亚的《哈姆雷特》时候，就可以引导学生赏读莎士比亚其他文章，这样就可以建立学生对于莎士比亚创作特色的认知，从而可以帮助学生进行模仿莎士比亚写作特色，提高自身写作水平。但需要注意阅读不能太流于表面，囫囵吞枣式阅读无异于浪费时间，在阅读的时候要善于联想，将阅读中的一些闪光点能够与脑海中其他知识建立联系，形成素材库，这样在写作的时候，就可以按照联系来应用自己脑海中的写作素材，这样文章写出来就会更加分。

（三）认真观察生活，为作品附魂

“艺术来源于生活，又高于生活”，写作正是这么一门艺术，一个好的作品会有其作品灵魂，这种灵魂就是作者的思想情感流露。而情感并不会凭空产生，需要作者对于某件事能够有自己独特的理解以及情愫，这样才能构建出一个类似的故事。在进行写作教学的过程中，教师需要引导学生对于周围生活仔细观察，从生活中来找到自己写作素材。还有就是增加课外阅读量，教师需要为学生提供更多课外读物，如《读者》与《意林》等杂志，让学生在阅读的过程中去感受到不同作者的不同故事，还可以在阅读的过程中进行摘抄，并养成这个习惯，把其中一些优美的语句有效融入自己作品中，提升自己文章的层次。

二、 情感教学途径在高中语文教学中的应用

（一）高中时段语文教学新课改下的情感教育目标

不同学习时段的学生拥有不同的情感教学需要，因此，一名合格的教育工作者应该秉持“因材施教”的理念，结合不同时段的语文课程教学目标，创建适合本班学生实际情况的情感教育方向和目标。在此基础上，情感教学目标的衔接工作尤为重要，需要教育者以培育学生的核心素养为大方向，结合新课改根据情感教学目标进行教学方案确立，以达到创建最优质的情感语文课堂的终极目的。

（二）深入语文教学知识体系，推进情感教学课堂实践

基于对高中时段语文教育中的情感教目标的详尽分析，明确情感教育不仅仅围绕“人文关怀”育人理念，还要将培育学生的内修品格、情操价值观确立为总方向，进而进行情感育人教育，促使学生的核心素养得以形成和发展。情感教育与语文教育都离不开教材资料的基础支撑，因此，教育者应该抓住教材是情感教育的基点的特征，加深对教材语文知识内容的理解，进而找出情感内涵的出发点，才能保证既完成教学任务，又能为学生提供适宜的情感教育，在保证情感教学的针对性和科学性的基础上，将从知识内容中提炼出的情感与学生情感进行水乳交融，促使高中生在习得语文知识的基础上，得到满意的情感收获，全面提升高中时段的语文教学效能。比如，教育者在讲解《项脊轩志》这一课时，可以采用让学生分析课文中描写与祖母对话的一段的文字，引导学生自主感受祖母对作者的爱，以及课文中母亲对子女的爱。教学进行到这里，教育者可以空出几分钟时间，让学生讨论他们心中父母体现出爱他们的一个印象最深刻的场景。在这里运用教材内容推进学生交流互动的过程，既是实现真情实感的流露和延伸，也是培养学生交流能力、自主探索能力、思维能力等核心素养能力的实践体验。在探讨的环节，高中生都表现出了对父母的爱以及父母的爱让他们非常感动的现象，教育者这时可以对学生的情感涌现表示赞许，鼓励其用文中写作手法将自己心中父母爱自己的最深刻场景描绘出来，进一步通过课堂写作练习的方式贯彻情感教学目标，在培育高中生感受伟大父爱和母爱的同时，达成富有成效的情感教学的实践教学意义。

（三）应用先进信息技术手段，开拓情感教学语文实践多途径

信息技术的极大发展，为教育界的革新计划起到了助推作用。新课改下，教育者可以根据情感教学预设目标，利用网络平台汲取更丰富的教学资源，创设更丰富的情感教育环境，扭转传统的“口传心授”的低效率教学方法，促使高中生在多元化的丰富学习环境中体悟语文学科知识的内涵，全面提升高中时段语文学科的情感教学效能。比如，教育者在讲解《搭石》这一课时，可以在多媒体屏幕上播放搭石的具体动画，让学生产生自主探究的兴趣，随即在屏幕上播放搭石当地人民生活场景，令其與课文内容进行对比，分析出作者家乡人情美的结论，继而推进高中生自主探究，落实无私奉献等方面的情感教学目标。

三、 生活化教学途径在高中语文教学中的应用

（一）开展情景教学

高中生正处在学习、思考的起步阶段，对学习、生活等各方面都充满了无限的好奇心，可是缺少必要的学习技能和学习习惯，所以需要教师做好引导者。教师应在高中语文学习的过程中开展情境教学，拉近高中语文与实际生活的距离，调动高中生的学习兴趣和积极性。高中语文的课程内容许多都与生活实际紧密相关，教师要寓教育于生活，善于挖掘和教学内容相关的素材，加强高中语文与生活的联系，让学生在现实生活中也能发觉学习的快乐。情景教学就是通过图片、声音和视频等形式再现生活化场景，使学生有身临其境的感受，激发学生的课堂参与度，加深高中生对知识的理解，提高教学实效性。

（二）增强师生互动

在新课改的背景下，授课中更加凸显了学生的主体性地位。教师应该做好学生学习生涯的引路人，使学生感受语文的魅力，让学生体会到学习的乐趣。高中生由于尚处于人生生涯的初始阶段，对事物的认识和判断都并不清楚明了，甚至对事物都充满了好奇与兴趣，所以教师应充分利用高中生对事物感兴趣的心理，增强师生互动。教师在讲授新课的时候，要多与生活中的情景联系，通过抛出问题，引导学生主动积极地参与课堂讨论。并且通过讨论活动，去了解学生的生活体验状况，洞悉学生的知识层次和水平，从而能更好地做好教师的引导工作。而且，讨论活动可以促进学生间的交流与合作，提高学生的合作意识，获得良好的人际关系，提高学习主动性，更能让学生体会到成功的喜悦。

（三）丰富实践生活

知识源于生活，高中语文也是如此。新时期，虽然素质教育理念已经深入人心，但大家最关注的仍然是学习成绩，却忽略了学生的接受水平和知识层次，学生总是被摆放在被动学习的位置上，主动性得不到彰显。要想提高高中语文教学的实效性，就必须发挥实践活动的效用，让学生在日常生活中就能够感悟到语文的博大精深，在愉快、轻松的氛围中学习知识，提高文学素养。

四、 结语

综上所述，在现阶段高中语文教学的过程中，使用有效的教育教学途径是现阶段高中语文教育的重点。现阶段的教育者在教育的过程中，应该不断创新教学途径，以此来提升现阶段高中语文教学的整体水平。

参考文献：

[1]曾祥汀.试论新课改视角下的初中语文教育教学途径[J].现代语文：教学研究，2017（11）.

[2]金苏伟.试析新课改下情感教育的途径[J].语文天地：高中版，2017（3）.

[3]陈国新.新课改背景下高中语文作文有效教学途径分析[J].教育现代化：电子版，2017：57.

作者简介：

陈辉，广东省乐昌市，乐昌市城关中学。