叶小芬

【摘要】对处于学前教育的孩子而言，这段时期是他们语言能力得到快速发展的关键阶段。幼儿语言对幼儿的成长非常重要，它不但會影响幼儿的正常表达，而且会对幼儿以后的智力发展产生很大的影响。因此，在幼儿园教学期间，教师一定要根据幼儿的自身发展情况，掌握幼儿的学习特点，利用有效的语言教学方法，对幼儿语言进行准确教学，使幼儿在课堂上的学习效果得到提升。

【关键词】幼儿园 语言能力 教学方法

一、课堂上培养幼儿的语言能力

课堂是幼儿培养语言能力的最重要渠道。幼儿教师需要搭建一个平台，使课堂教学与幼儿的口语学习训练得到连接，通过提供一种和谐融洽的学习氛围，可以使孩子们在课堂教学中得到心理上的放松，然后就可以在课堂上勇敢地向其他小朋友分享自己的感受和想法，好像进入了聊天乐园。

1.善用图片激发语言兴趣

在教学内容中利用一些比较生动形象的图片，可以很好地培养幼儿想象说话的能力。所以，在课堂教学时，教师可以利用图片让孩子们进行识图说话练习，这种做法不但可以提高幼儿的语言组织能力，而且可以使其加深对所学知识的印象。

2.利用生活场景学习语言

在我们的生活中，有非常优美的事物，这为幼儿进行说话的口语训练提供了特别大的空间。比如，我让孩子谈一下春天到来后大地有哪些改变？孩子们可以结合自己在生活中看到的春天特有的现象进行发言：小草变绿了，樱花开了，柳树发芽了，小燕子飞回来了，等等。在这种相对生活化的轻松和谐的学习氛围中，提问一些日常生活中的问题可以使每一个孩子都可以积极发言。

3.利用主题活动营造语言环境

幼儿的行为很容易受到情绪的影响，所以，在教学过程中利用他们的情绪和兴趣及时开展相关的活动，营造出幼儿们能够自主的一种语言环境。比如，在听了《小老鼠造房子》的经典故事之后，孩子们就会对造房子不成功的小老鼠表示出同情，十分想帮助小老鼠建造一个美丽高级的住宅，他们就会表达出自己的愿望：“我想给它建一个楼房，有非常豪华的装修、漂亮的门窗，像美丽的洋房一样。”“如果我们搬到新家了，小老鼠就可以住进我们的新房子”。“我要给小老鼠提供一个舒适的温暖的小房子，让它可以舒舒服服的睡觉。”可以看出，孩子对于这个话题非常感兴趣，有很多的话想说。所以，我可以顺势提出让孩子开展一个主题活动——有趣的房子，后面的探索过程就成了孩子们积累经验、训练语言的过程。活动结束后的总结性交流，也是孩子们自主表达的重要环节，可以使幼儿开动脑筋、自由发言。根据幼儿的兴趣开展的相关主题活动，可以提供极好的语言环境，可以帮助孩子们进入舒适、欢快的学习状态，使他们自己感觉到有话想说、可说、能说，进而达到提高语言水平的目的。

二、游戏中培养幼儿的语言能力

在故事讲完之后，可以鼓励孩子根据自己的理解把故事情节表演出来，进而达到启发孩子想象所学人物的神态、行为、语言的目的。比如，讲述《小白兔和小灰兔》故事的时候，为了帮助幼儿深入其境，感受角色，我会让小孩们先后扮演山羊、白兔、灰兔的不同角色，并想象不同角色对应的语言。扮演灰兔的幼儿说：“我知道错了，我以后再也不好吃懒做了，我要学习小白兔，只有自己亲自去种，才会有吃不完的菜。”扮演白兔和山羊的幼儿对其说：“这样想才是对的，你能做到知错就改还是一个好孩子，我们以后还一起玩。”这种做法可以使孩子们在身临其境的语言情境中深刻理解故事内容，同时使自己的口语能力得到提高。孩子们天生对游戏类的活动充满兴趣，所以在日常备课时，我们给孩子们安排活动时都有游戏。游戏主要有根据教学内容要求开展的活动，以及课间组织的一些小活动，包括户外的游戏、增长智力的游戏、开发语言的游戏等。在组织策划幼儿游戏时，会重点组织一些可以开发语言的游戏，通过为孩子提供说话的机会，使他们更多地展示和表达自己。角色扮演的游戏可以很好地发展幼儿语言交际能力，它是孩子们将现实生活再现的一种积极体验，能够帮助孩子们学习生活中的行为，有助于孩子们根据自己的爱好和想象自主地设计和体验游戏，进而提高交往能力。我们班设立的“娃娃家”是一个角色游戏扮演的主要区域，每一个玩游戏的孩子都要扮演其中的一个人物角色，然后用语言来进行角色间的交流。有一次，一个小孩子扮演客人进入“娃娃家”，他在敲门后，扮演爸爸的小孩子问：“是谁呀？”他说：“我是小王呀！我可以进去吗？”扮演爸爸的小孩子微笑着对小王说：“非常欢迎，快请进。”小王进去后，对扮演妈妈的孩子说：“不好意思，我应该坐在哪里好呢？”她拉着小王来到小凳子前说：“小王，很高兴你来找我们玩，你坐这里吧！”给小王安排坐下后，小王看大家都各自玩各自的，又说：“我有点口渴，有什么可以喝的吗？”这时扮演孩子的小孩跑过来对小王说：“我家里有酸奶，我最喜欢喝了，我请你喝吧！”说着，就给小王拿了一袋。小王高兴地喝着。扮演小孩的孩子又说：“这每天只能喝一袋哦，我妈妈说这种酸的东西也不能喝太多了。”小王微笑着向他点了点头。从这个游戏中的对话可以发现，孩子们是依靠言语的交流来不断地丰富和完善游戏的，实现对生活中具体的行为动作的模仿和重现，各个参与游戏的成员之间通过交往，发展了他们的语言，生活中的一些礼貌用语也得以运用。

三、分区活动培养幼儿的语言能力

分区活动是把大空间分成一些相对独立的不同的功能区，然后进行不同的活动，教师通过提供不同的学习材料让分区活动成为幼儿自主学习的语言环境。如阅读区，提供一些适合儿童阅读的材料、录音机、跟读机等，让小孩子在动手操作中学会倾听，提高他们的阅读方面的能力;表演区，可以创造一些可行性比较高的情景剧，提供相应的简单道具，让幼儿自由选择表演，通过表演充分发挥他们的语言能力。益智区，摆放一些对于幼儿智力开发有帮助的简单材料，让他们自己动手实践，通过合作交流等方式锻炼他们的语言表达能力。观赏区，提供一些视频播放、语音播放、动画片等语言类节目，让小孩子们跟读，模仿学习，提高语言对话能力。分区活动这种多角度学习的方式，有助于幼儿全方位地提高语言能力。

四、家校教育相结合

家庭在幼儿的成长教育及语言学习中扮演十分重要的作用。所以，在幼儿语言教育时，要把家庭教育和学校教育相互融合，这也是提高语言教学质量的重要方法。幼儿园需要促进教师与家长之间的沟通交流，使家长能够认同学校幼儿教育的理念，了解教师的教学方法和需要实现的目的。不断地交流，可以使家长根据课程要求在平时生活中对自己的孩子进行及时的教育。这样做不仅可以提高教学质量，而且对于幼儿的语言学习能力提升有很大帮助。此外，学校应该定期邀请幼儿家长到学校参加亲子活动，使家长在与幼儿一起参加游戏的过程中配合教师对幼儿进行语言教育。比如，在某个周末，幼儿园可以邀请家长到幼儿园中同幼儿一起玩你做我来猜的游戏。还能够把不同的家庭分组开展趣味比赛，如亲子巧问巧答，亲子一起演讲，亲子一起做手工，等等。

五、结束语

综上所述，通过利用课堂、游戏、分区活动、家校结合等一系列教学方法，可以很好地提高幼儿的语言学习能力，改变孩子不爱说，不想说的现状，帮助他们更好地快速成长，也有利于教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]薛媛，官瑞娜.幼儿园语言教学之我见[J].青年科学，2009.

[2]郭辉.幼儿园语言教学之我见[J].社会科学，2016，（4） ：213.