梁庆军

【摘要】首先简要分析了初中物理教学现状，然后探讨了初中物理课堂中引导学生合作学习的作用，最后详细论述了初中物理课堂中引导学生合作学习的策略，以期为初中物理教学工作提供一些参考。

【关键词】初中物理 合作学习 策略分析

一、初中物理教学现状

现阶段初中物理教学还存在以下几个问题：第一，学生学习积极性与主动性不高;第二，教学模式较为单一;第三，学生学习难度较大;第四，学生学习兴趣不高。因此，在初中活动中运用小组合作教学模式，应着重从以上几个方面入手，以有效提高初中物理教学质量。

二、初中物理课堂中引导学生合作学习的作用

初中物理课堂中引导学校合作学习主要存在以下几个方面的作用：第一，提高学生学习的主动性与积极性;第二，加强学生对物理知识的灵活运用能力;第三，增加学生的团队协作能力;第四，提升初中物理教学质量与效率。

三、初中物理课堂中引导学生合作学习的策略

1.合理创建合作学习小组。初中物理课堂中，学生合作学习计划的实施，不仅可以有效促进教学活动的顺利开展，还帮助学生清楚地认知到自己的长处与短处，有助于学生查漏补缺，进一步提升学习能力，因此，加强学生合作学习能力十分必要。而若想保障初中物理教学中学生良好地进行合作学习，必先科学构建合作学习效果。有关调查研究表示，学习合作小组的人数应维持在2～6人，少于两人则无法构建一个小组，而多于6人，则无法保障小组合作学习效率。所以，在划分合作学习小组时，应将每小组划分在此范围之内，以确保初中物理教学质量。在分配小组时，可根据教学内容及教学目标，进行合理地划分。在学习物理概念时，可以按照就近原则，以每小组2人的标准，将学生划分为若干组，并让学生对概念记忆情况进行相互提问，以提高学生学习的上进心与竞争性。在学生相互检查完毕后，教师再进行抽查，以完成整个物理概念教学活动。对于问题讨论性的教学内容，教师应根据学生的实际学习情况，合理划分学习小组，确保每个小组的平均学习水平相同。然后，教师便可向各个小组布置相应的教学任务，让他们进行合作学习与交流。通过小组合作的方式对初中物理问题进行讨论与探索，可有效激发学生学习的主动性与积极性，提高学生的思考能力与分析能力，发展学生的物理学科素养。对于延伸类、分析类教学内容，教师可让学生进行自主结合，并实时关注学生的合作学习情况，以实现对学生合作学习的正确引导。

2.精心设计教学问题。良好的教学问题，不仅可有效提高教学质量，还可开发学生潜在知识，有助于学生智力的提升。因此，在初中物理中引导学生合作学习时，教师应充分研读教学素材，参考相关资料文献，收集有关生活案例，并结合教学需要，设计相应的教学问题，以明确学生合作学习目标与方向，提升学生合作学习质量。在开展初中物理教学之前，教师应通读教学素材，合理分析教学内容，总结与梳理相关知识点，划出教学的重点内容;之后，根据初中生发展需求及学生实际学习情况，确定问题设计难度，并参考相关教学案例，在此基础上，设计相应的教学问题。与此同时，还应保证教学问题设计具有一定的启示性、代表性及趣味性，且满足学生实际学习需要。在开展初中物理教学活动时，教师可以向各个学习小组下发相应的教学任务，让学生通过教学问题探究来完成教学目标，以充分发挥出学生学习的主动性。在此过程中，教师应严格按照循环渐进的教学原则，先下发难度较低的教学问题，待学生充分掌握基础知识后，再安排难度较高的教学问题，以促进学生对初中物理知识的良好学习，提高学生的自学能力与合作学习能力。对此，教师可从概念知识入手，之后根据学生对基础知识掌握情况，不断加大教学难度，以充分激发出学生学习的内在潜能，开发学生智力，促进学生快速发展，实现初中物理教学效益的最大化。其具体操作流程如下：首先，根据物理概念知识，设计出相应的教学问题，向每个小组下发相应难度的教学问题;其次，根据学生对基础概念问题的完成情况，对学生存在疑惑的概念知识列举出相应的问题，并对学生掌握牢固的知识延伸出相应的教学问题;最后，对重点知识进行扩展，并设计出难度较大的教学问题，让学生进行分组讨论与探究。之后，总结学生较易出现错误的问题，并列举相应题型的问题，以帮助学生顺利地掌握该方面的知识。教学问题设计的合理性与否直接决定着小组合作学习的质量，因此，教师应对教学问题设计环节加以重视，不断提高问题设计质量，助推小组合作学习的高效、有序开展。例如，在学习声波的传播时，教师可先提出以下几个有关声波传播概念知识的问题：第一，只要物体振动就一定能听到声音吗？第二，基于不同声波传播介质下，声音的传播速度相同吗？第三，回声的原理是什么？之后，让学生分组对这些问题进行探讨及解决。待学生掌握声波传播的基本知识后，教师再次向学生提出以下几个问题：第一，声音是怎么产生的？第二，声音传播依靠哪些形式？第三，声波进入人耳后，经过哪些途径，让学生进行相应的讨论与思考。

3.正确引导学生进行合作学习。小组合作学习模式在我国初中教学课堂中运用的时间较短，在实践过程中，可能会出现较多问题，如学生参与力度不足、问题讨论过激、合作学习效率不高等现象，因此，教师的监督与指导十分重要。对此，在初中物理教学课堂中，教师应实时地关注学生的合作学习状态，规范学生学习行为，杜绝合作学习过程中乱说话、嬉闹现象，不断提升学生对合作学习活动的参与力度，以进一步提升初中物理学习质量与效率。在开展教学活动过程中，教师应加强巡视，定期查看各个小组合作学习开展情况及学习进度，并根据各个小组实际学习情况，进行相应的指导与帮助，以帮助各个小组良好的学习。在此期间，教师应有效地控制学生合作学习进度、学习效率及合作学习氛围。比如，当某个小组学习过程中出现问题时，教师应加入到这个小组的合作学习过程中，积极引导学生正确地思考问题及解决问题，以帮助该组学生赶上其他小组的学习进度;当一些学生对小组讨论与学习活动参与力度不足时，教师可向其询问相关问题及该组问题讨论的情况，并对学生进行适当的鼓励与激励，以提高学生对合作学习活动的参与力度;当学生出现问题讨论过激时，教师及时进行处理与劝解，并向学生讲明友谊与学习并重的小组合作原则，以提高教学课堂的和谐性与愉悦性。

4.加强教学评价。在学生进行小组合作学习过程中，教师应有效地关注各小组的实际合作学习情况及合作方式，之后再根据各小组对教学任务实际完成情况，指出各小组学习存在的问题及优点，并提出相应的改善措施，以有效提升各小组学习质量与效率。另外，教师还应让学生提出合作学习过程中的感受、体验及看法，并让他们对本组的学习情况进行相应的评价，以帮助每个组内成员清楚地认识到自身存在的不足及需要改善与发扬的地方，从而帮助学生进一步提升自身能力，助推学生良好地成长。

四、结语

总而言之，初中物理教学中对小组合作教学模式的有效应用，还需加强对学生的正确指导，以帮助学生顺利完成教学任务。对此，在进行初中物理教学时，应合理创建合作学习小组，精心设计教学问题，正确引导学生进行合作学习，注重培养学生的合作意识，加强教学评价。

参考文献：

[1]陳雅美.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].新课程，2017，（4）：41.