基于阅读文本开展英语写作教学，是对于初中英语教师来说相对比较便捷的课程教学方式，由于语言文化的差异性，多数学生在英语作文写作期间或多或少存在一定的思维局限性，会将自己的“中式英语”语言习惯表现出来，这样不利于学生英语学习以及写作能力的提升与进步。

一、初中英语写作教学现状

初中阶段，学生已经接触过英语学习，也具有一定的英语基础，但是学生的英语学习水平差异性依旧较大，造成该问题现象的原因较多。

1.站在学生的角度。多数学生虽然本身掌握了一定的英语词汇与语法技巧，但是在作文写作期间依旧存在“无能为力”或者无从下手的问题。(1)学生没有英语语感，英语作文也基本是词汇、短句的“叠叠乐”，不仅写作内容比较空洞，期间也会夹杂过多的“中式英语”表达。一些学生为了让自己的写作成绩表现比较突出，会选择背诵一些优秀范文作为案例或者句式穿插在写作内容中，这样虽然表面上看学生的英语写作能力有所提升，但是整体来看依旧存在较多问题与不足。(2)受我国语言环境的限制，英语在学生日常生活中的应用情况比较罕见，除了英语课堂时间，学生基本会处于汉语语言环境中，缺乏语感与实践锻炼机会，这些都会影响学生的学习效果，更何况是写作方面。

2.教师的教学能力是决定写作教学质量的主要原因。学生学习水平与学习能力的成长离不开英语教师的教导与关注，初中英语学习期间课程内容比较紧凑，教师在课堂教学时间一般不会给予学生大量的时间进行写作练习，多数情况都是让学生利用课后时间完成写作任务，然后利用作业评价等方式回馈学生的写作情况。其中，多数教师会采取批判形式的评价方式，直截了当地划出学生写作问题中的不足，却没有为学生展示正确的写作方法，学生只能依靠自我摸索。词汇、语法上的错误，学生还能够自主解决，但是关于逻辑问题以及语言错误，学生往往是一头雾水、不知所云。另外，受教师教学能力的限制，一些教师本身没有行之有效的写作教学方案，只能依靠传统教学手段或者类似于“手把手”的教学方法，引导学生“应付”英语考试，不合理的教学方式虽然在学生学习成绩上效果比较显著，但是对于学生未来的成长与发展来说，会造成一定的阻碍与困扰。

3.教师过于注重教学技巧与课程教学内容的拓展，忽视了阅读文本的教学作用与合理应用方法。课本知识本身就是依照学生的学习能力与发展需求编制的，尤其是外教版教材，其中有大量的实践操作与语法锻炼的机会可以帮助学生体会英语语言表达的技巧与方式，合理运用课本内容与阅读文本不仅能够有效提升课程教学效果，也能够避免学生接触大量课外阅读信息后，忽视了其中最重要的语言文化基础。西方文化虽然与汉语文化差异较大，但是找到文化发展规律后，学生基本能够“一通百通”，不仅能够节省教师的教学精力，也能够缓解学生的写作学习压力。

二、基于阅读文本的初中英语写作教学策略的应用

1.分析课本教学要求，明确写作教学目标

素质教育时期，学生的英语核心素养与综合学习能力成为初中英语教师的重要教学目标，写作教学作为锻炼学生综合学习能力、提升学生语言表达水平的重要教学方式之一，合理运用教学手段与阅读文本进行教学引导，不仅能够有效提升英语教学质量与教学效果，也能够根据学生的成长与发展需求，为学生制定科学合理的英语教学计划。

(1)根据课本教学内容分析课程教学主体，以单元(模块)主题内容为核心，引导学生关注课程教学目标，明确学生的学习方向与自我努力方向。比如，初中学生刚入学期间，课程知识都是比较简单的自我介绍以及文化背景引导等内容。学习英语知识与文化需要循序渐进地引导学生掌握课程知识的重点，教师可以考察一下学生的基础学习水平与学习能力，为学生普及一些有趣的西方文化故事内容，在有效提升学生英语学习兴趣的同时，也能够提升学生的文化素养。

(2)关注学生的语言表达能力与写作水平。多数学生由于自身英语实践应用能力较差，会比较抵触英语作文写作，虽然英语作文内容只有几句话，但是对于学生来说可能比背诵五十个单词更难受。针对学生抵触英语写作的问题与情况，教师可以适当运用一些教学技巧，通过教学环境与学习氛围的营造方式培养学生的英语学习兴趣，针对学生抵触写作练习的情况，教师可以运用一些教学技巧，引导学生从浅入深地开展写作积累。例如，写作教学期间，教师可以给予学生两个选择，其一是自己根据课程重点例句或者词汇、语法叙述三十字左右的感受；其二是根据课本句式仿写六十字的短文，要求整体主题一致。学生为了方便，多数都会自主选择第二项，虽然整体字数比较多，但是由于比较简单，学生完成度比较高，修改一些相同类型的词汇基本就能够完成。基于阅读文本的写作教学引导方式，不仅有效避免了学生的抵触情绪，也能够引导学生主动思考课本中不同句式以及时态的变化方式。循序渐进地锻炼学生，不仅能够有效提升学生的写作水平与英语学习能力，也能够激发学生的英语学习积极性，促进学生学习能力的成长与自主学习习惯的养成。

(3)针对学生英语知识学习掌握不扎实的情况，教师可以利用与课本知识内容相近的阅读文本，考查学生的实际掌握情况。学生可能在阅读期间并不存在障碍，但是如果教师让学生根据教师的讲解，默写阅读文本中的内容，学生可能就会发现自己的学习问题与掌握不扎实的地方。多元化的教学手段与技巧，在有效建立学生清晰学习计划的同时，也能够帮助学生奠定扎实的英语学习基础，有助于学生在未来的学习与发展期间，快速掌握高效学习习惯与技巧。

2.丰富课程教学内容，培养自主学习意识

对于学生来说，英语学习是枯燥甚至是乏味的，为了有效提升课程教学效果与学生英语学习的积极性，教师可以就课程教学内容进行适当的拓展，在有效丰富课程教学内容的同时，也能够引导学生掌握英语学习方法，避免单一的“灌输性”教学方式打击学生的学习积极性。例如，《My family》课程教学期间，教师可以就几个学生对自己家庭成员的介绍文本为基础，为学生拓展阅读文本。首先，教师利用网络教学资源或者动画、影视剧场景为学生展示英文版本以及中文版本的不同内容，让学生观察在语境相同、句意相同的情况下，体会中西方文化的差异性。通过几组对比视频或者图片，加深学生的学习印象，在有效提升学生学习注意力的同时，指点学生找到与课程知识比较贴近的表达内容。其次，引导学生成立学习兴趣小组，学生可以自主进行小组匹配或者在教师的引导下成立学习兴趣小组，小组成员统一完成教师分配的学习任务。选择几种不同的对话情境，可以是“Brief introduction to myself(自我介绍)”，也可以是类似剧情节奏的“Family background display(家庭背景展示)”，一些英语学习水平与基础能力较强的小组甚至可以设计一些故事情节，通过“Debate competition(辩论比赛)”的形式为大家展示家庭环境对于学生学习成长的影响。前两个任务类型基础学习水平一般与学习能力较差的学生都能够完成，最后一个任务作为挑战题目主要用于拔高练习，便于一些学生用来挑战自我。最后，各小组展示表演学习成果，为了方便一些学习能力较差学生可以理解对话内容，在课堂时间充裕的情况下，可以进行双语对话，同步翻译的形式不仅能够给予学生比较新颖的学习体验，充满变化的课堂学习活动也能够激发学生的学习动力。学习小组展示完毕后，教师需要就学生的表现进行点评。也可以先让学生进行互评，锻炼学生的观察、思考以及总结能力，然后教师根据学生表述中的不足进行细化分析，为学生展示一些更好的表达方式。课程教学活动结束，要求学生根据当前学生的课堂学习表现与内容完成自己的写作任务。

丰富的教学活动与内容能够给予学生新颖的学习体验与感受，传统的教学方式中学生可能不会自主回忆课堂知识的重点内容，而趣味性的教学策略不仅能够让学生充分感受到课堂学习的乐趣，也能够利用课后的总结以及写作练习巩固课程知识重点。系统化的教学方式，不仅能够有效锻炼学生的综合实践能力与语言表达能力，还能够引导学生掌握正确的自主学习习惯，激发学生的英语学习积极性，进而促进学生英语学习水平的不断提升与进步。

3.结合读写教学技巧，全面提升写作能力

读写结合一直是初中英语教师常用的教学手段之一，合理地将阅读教学与写作教学进行融合，能够提升课堂教学质量与教学效率，学生也能够在知识学习中，主动思考阅读文本中可以借鉴或者模仿的句型、语法以及表达技巧，通过多元化的教学引导，不断提升学生的英语学习水平与核心素养。例如，关于“Read the passage and label the map of school.”阅读文本的学习中，教师可以让学生进行自主阅读，然后根据课本中的教学问题以及文章中的介绍，在课本地图上贴上标签。课本上的知识内容比较简单，学生一般完成效率比较快，为了锻炼学生的阅读理解能力与写作能力，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放一些电影院或者商场等活动场所的阅读文本，让学生根据其中的介绍勾画出场景内不同建筑物的位置信息。由于教师为学生准备的阅读文本比较简单，其主要目的是观察学生对于课本知识的掌握情况与实际应用能力，为了确保阅读教学与写作教学的有效应用，教师可以提出一些教学问题引导学生主动转化自己的学习思维，将学习到的知识正确应用到写作素材中，这样不仅能够有效提升写作水平，也能够提升作文品质与写作内容的凝练度。最后，为了避免学生学习方向比较迷茫，教师可以提前准备一些案例素材让学生挑选，并根据不同的故事主题，如“Watch movies with classmates/My home/Travel diary.”等主题，自主创作一篇60～100字的英语作文，重点要突出不同建筑物的位置信息或者自己的参观顺序，引导学生将自己阅读期间掌握的知识重点进行灵活应用，在有效提升阅读教学效果的同时，也能够锻炼学生的写作能力。

总之，以阅读文本为基础的英语写作教学，能够将课本知识内容进行充分利用与拓展，学生本身的学习时间与精力有限，善于运用课本知识提升学生的英语学习水平与综合素养，不仅符合课程教学目标与发展需求，也能够充分培养学生的自主学习能力与创新意识，有利于学生在未来成长期间，掌握高效率的学习方法与写作技巧。另外，初中英语教学中，教师也要注意积极完善教学评价体系，在提出学生写作问题的同时，引导学生应用正确的写作方法，合理利用网络信息技术，加强与学生的沟通交流以及互动，避免学生由于担心在教师心里留下不好的印象，在遇到问题时“闭门造车”，找不到正确的学习思路与方法。