个性化阅读是小学语文阅读教学的不懈追求，由于缺乏对个性化阅读的深度理解，许多教师在教学过程中往往沿用传统的教学模式，忽略了学生在学习中的直接感受。随着新课程改革的不断深入，教师在实践教学过程中往往乐于尝试一些新的教学方式，知识经济时代创新能力是学生必备的，基本素质和个性化阅读则可以结合学生实际情况培养学生独立思考的能力。从小学语文阅读教学效果的角度来看，个性化阅读摒弃了传统教学模式下学生参与度不高的缺点，优化了学生阅读学习体验，作为小学语文教师，必须积极探索个性化阅读教学的开展方式。

一、当前小学语文阅读教学的现状

在传统教学模式的影响下，许多教师应试教育思想严重，认为小学语文阅读教学就是为了提高学生解题能力，帮助学生掌握阅读技巧，因此出现注重教学结果而忽略学习过程的情况。在错误的阅读教学理念的影响下，许多教师在小学语文阅读教学过程中，采用“填鸭式”的教学方式，将教学参考和备课的内容完整地读给学生，一味地向学生灌输知识，却忽略了学生的学习体验，甚至于直接为学生传授解题思路和固定公式。在缺乏趣味教学的环境下，学生只能被动接受知识，无法有效提高阅读能力，而教师过分注重结果也导致与学生之间的关系不够和谐融洽，小学语文阅读教学课堂气氛无比沉闷。

《新课程标准》明确强调了学生在小学语文学习过程中的主体地位，但是部分教师对《新课程标准》理解不够深刻，忽略了学生在阅读学习中的主体作用，错误地认为凸显教学主体就是将课堂完全交给学生，于是出现课堂混乱的情况。许多学生在教师的鼓励下积极表达看法，这样的课堂看似无比热闹，但是却偏离了教学本身的目的，个性化阅读不是让学生在课堂上释放天性，而是在教师的引导下，让学生懂得如何自主学习，如何选择恰当的阅读内容，以及掌握相应的阅读技巧。

二、个性化阅读的有效实施策略

1.设置问题引导，让学生自读自悟

小学语文阅读课堂是学生阅读能力培养的重要渠道，也是个性化阅读开展的重要平台。教师应当利用课堂教学时间帮助学生梳理相关的阅读知识，在教学开始之前，由教师进行基础知识的讲解，在学生把握基本的文章脉络之后，教师应当结合学习内容选择恰当的问题对学生进行引导，使学生在教师设置的问题导向上开展自读自悟的学习活动，以此实现个性化阅读。比如，在学习部编版小学语文《肥皂泡》一课的过程中，教师讲解完基础知识之后，应当让学生进行自主阅读，从多个角度展开阅读思考。教师可以试问：“同学们自由阅读课文，读完之后告诉老师如何制作肥皂泡可以吗？”在教师的引导下，学生能够积极投入到阅读学习中。而在自由阅读和自由思考时，教师也应关注学生的动态，给学生充分的空间。在问题导向下，学生的阅读方向更加明确，而阅读过程又给了学生个性化空间，这是实现个性化阅读教学的有效保证。

2.丰富阅读资源，让学生自主选择

阅读素材是小学语文个性化阅读有效实施的重要保障，结合学生实际情况与教学内容，选择恰当的阅读素材至关重要，这就要求教师要紧密结合学生实际情况，从学生所处的环境和个人阅读能力的角度进行分析，为学生挑选恰当的阅读素材，以丰富学生的个性化阅读选择，提高个性化阅读教学效果。比如，在学习部编版小学语文《守株待兔》一课后，教师可以就寓言故事这一文体为学生进行教学分析，使学生充分明确寓言的特征以及寓言故事的分类。在此基础上，教师还可以为学生选择和推荐相应的课外阅读素材，如国外的寓言故事集《伊索寓言》，让学生选择感兴趣的内容进行自主阅读。同时，教师也应对课外个性化阅读进行恰当监督，定期举行相应的阅读分享活动，让学生对自身所读的故事进行分享。在教师的引导下，学生的阅读学习方向更加明确，个性化阅读实施得到保障。

3.优化阅读评价，引导学生养成个性化阅读习惯

科学的教学评价是提高个性化阅读教学效果的重要保障，在实际教学过程中，教师要摈弃传统教学模式下“唯成绩论成败”的教学评价思路，注重个性化阅读的过程，引导学生养成个性化阅读习惯。具体而言，教师要在课堂教学中对学生进行引导，在学生回答相关个性化阅读学习的问题之后，对学生的情况进行分析，科学地作出评价。教师应多用鼓励和赞美的语言帮助学生解决个性化阅读学习中存在的问题，多传授个性化阅读方法，培养学生个性化阅读习惯，树立其终身阅读的意识。

总而言之，小学语文阅读教学过程中，教师必须注重个性化阅读的作用，通过科学引导帮助学生开展个性化阅读活动，以提高学生阅读学习效果。在实践教学中，教师要从当前的小学语文阅读教学的现状展开思考，从实际教学经验中总结科学的教学方式，设置问题引导让学生自读自悟，丰富学生阅读资源，让学生能够自由选择想学习的内容。唯有如此，学生的个性化阅读才能有效展开，学生才能在个性化发展中完善自我，从而实现全面发展。