开展小学德育工作，最重要的是要把立德树人和以德为本放在教育的首位。在教育过程中要始终贯彻社会主义核心价值观，将德育教育落实到小学生日常教育的每个方面。以主题活动为出发点，构建小学教育道德建设体系，实现创新德育工作形式，增添德育工作内容，提高教师在德育教育中的亲切度，从而进一步在小学阶段落实德育工作。

一、建立小学德育管理机制，形成德育工作闭环

“育人先育德”，德育教育是教育工作开展的重要基础，也是当前我国发展素质教育的关键。然而，由于经济的快速发展和互联网技术的进步，在物欲横流的当下，影响学生形成良好道德标准的不利因素越来越多。小学阶段是学生形成初步道德观和世界观的重要阶段，在这个阶段开展德育工作具有深刻的必要性。小学阶段的德育工作需要同时代发展趋势相结合，并做出形式和内容上的改变。小学阶段大多数学生心理尚不成熟，从心理学的角度来看，小学德育工作教学中，班主任应提高自身责任感、给予学生更多的关心并获得家长的理解和支持，如此才能更好地在教学中提升小学生的道德责任感，这对于更好地加强学生道德素养有着较强的帮助。而培养当下学生的道德素养对于加强学生素质、落实素质教育有着积极的作用。

小学阶段由于课程较为轻松，学生课业压力较轻。教师可以利用课堂时间对学生进行德育教育和德育工作管理。教师可以在班级中建立独立的德育管理机制，教师提前列出德育道德班规，并在班上选出德育委员，对学生的日常行为作出规范，记录学生平时在学习生活中出现的不文明行为，同时鼓励那些表现优异的学生。规定每周一下午最后一节课为“德育标兵评选”主题班会，德育委员汇总上一周学生的加分、扣分情况。教师对德育行为扣分较多的学生应给予一定的惩罚，如罚扫卫生区等，让学生通过付出劳动加强自身的德育素质。同时，对加分较多的学生教师也要给予适当奖励，如免除值日等。另外，教师也可以采取科学合理的教育管理方式让学生劳逸结合，使其在紧张的学习之余开展以“德育”为主题的小活动、小游戏，如举办班级“德育知识竞赛”等，鼓励学生通过课后学习德育知识，产生主动学习德育知识的动力，以不断完善自身的一些小的“不道德”行为，约束自我，改善自我，形成德育工作闭环。

二、构建以班主任为核心的管理模式，开展德育主题班会

众所周知，由于小学阶段学生的特殊性，其对德育知识的学习处于一个承上启下的过渡时期，因此班主任在班级中开展德育教育需要费很大的心思，既不能像对待中学生那样通过长篇大论进行德育教育工作，也不能像幼儿园阶段过于简单。尤其是对于小学班级中一些很难听从教师管理的顽皮学生，对这些学生进行德育教育工作更难。因此，班主任的德育教育工作显得非常重要，需要构建以班主任为核心的管理模式，开展德育主题班会。

小学班主任是班级的中心，可以通过开展主题班会的形式，向学生科普一些不道德行为。班主任应时刻了解学生的心理动向，面对一些犯错误的学生，班主任应利用生活中的案例，如一些社会新闻和真实故事，动之以情，晓之以理获得学生的理解，让学生明白道德规范的重要性。这样以主题班会和私下沟通相结合的方式创新德育工作，以一种生动形象的方式培养学生的道德素质和能力，有助于将抽象的道德素质思维具体化，从而提高学生的道德素质水平，进而培养出更符合新时代的全面发展的新青年。

三、创新德育工作行为，增加主题活动形式

小学德育工作不是单一说教的形式，可以通过形式创新，发展多种形式的德育教育工作模式，在学生中开展“德育知识交流会”就是一个有效途径。鼓励学生在教师布置的德育纪录片观看任务中大胆交流心得体会，互相分享生活中遇到的困难和疑惑。教师应参与学生的“德育知识交流会”，及时掌握学生的动向，面对学生的负面情绪及时做出心理辅导，将德育工作落实在细微处。

例如，在“德育知识交流会”上，教师可以建立“心理角落”，让一些有烦恼的学生来“心理角落”，互相沟通自己在学习和生活中遇到的困难，教师应及时化解学生的困惑。学校也要成立“学生心理健康辅导小组”，建立“心理咨询服务中心”，设立“心理咨询公众号”，每所学校都要设立德育咨询室，配备专业的心理咨询师。同时，定期邀请国家、省、市德育工作方面的教育专家团队，实地为师生答疑解惑，从而全面推进学校德育的创新发展。教师也要积极做好家长的工作，通过“家校互动”融合多种德育工作，建立班级、家庭、学校德育工作委员会，以此充分参与学生的管理。德育工作的落实最重要的是要让学生合理地接受教育，耐心地了解德育知识，因此创新德育工作的形式和机制就显得十分重要。

总之，德育工作的建设直接影响着我国素质人才的培养和素质教育的发展进程，因此需要对小学阶段的德育工作做出进一步的要求。在开展校园学生道德主题活动、宣传社会主义先进道德等方面应做出更大改善，从提高教师团队的德育工作和加强学生道德素质入手，充分提升德育工作的综合水平，发挥德育工作的基本职能和作用。