人文素养是当代学生思想品德以及价值观的重要体现，在历史教学中，教师应不断从教学实际着手，营造良好的历史学习氛围，通过对历史的学习和对历史事件的分析，结合人文教育，不断选择适当的方式构建有趣的历史课堂，提高学生的历史学习激情，培养学生的人文素养。

一、积极发掘和利用人文资源，有效渗透人文教育

历史学科具有强烈的社会性与人文性，所以在历史学科的教学中，应从培养学生人文素养的教学目标入手，将初中历史教材当作优质的人文素养教育资源宝库，充分挖掘并利用历史教材中的人文资源，引导学生从历史资料的语言文字中体会历史的魅力。

例如，在讲解“秦统一中国”这节历史课时，历史教师可以放映与秦国历史有关的影视作品资料，通过真实的历史事件，让学生充分理解历史所蕴含的人文精神，在呈现的影视画面中让学生感受到秦国的历史，真真切切地让学生感受从七国争霸到秦的统一，再到大秦统一帝国中每一位君王治国理政的艰辛与豪迈的气魄，让学生通过历史画面真实感受历史中蕴含的人文情怀，培养初中生的爱国主义情怀，给予学生最真实有效的人文教育。对于初中历史教师本身，要求教师将初中历史教材作为教学的根本所在，通过不断对教材的研究与深入分析，不断深入了解历史教材中所蕴含的丰富且优质的历史人文资源，通过自身的深入了解，发掘和利用历史教材，引导学生学习历史并深入感知历史。通过学生与教师的历史探究配合，使初中历史课堂变得丰富有趣，促使学生在历史学习中，在掌握历史知识的同时，能够更加深切地体会到历史中所蕴含的人文素养和魅力。在历史课堂的教学中，初中历史教师应充分利用多媒体的视频功能为学生进行历史讲解，在历史课堂中创设真实且生动的历史情境，使学生能够最大程度地感受到真实的历史场景，学习历史中优秀的人物事迹，充分发挥初中历史学科的价值与作用，提高初中生的综合素养。

二、及时转变教学理念，确立人文主义教学目标

以往的初中历史课程教学中，教师都是通过传统的教学模式将历史的基础知识灌输给学生，这严重忽视了历史学科中具备的人文主义精神，初中历史教师通过简单且枯燥的口头叙述的教学模式根本无法让初中学生深刻感知历史事件中所蕴含的人文教育精神。初中历史教师应及时转变教学模式，将在历史教学中渗透学生人文主义的目标提上日程。

初中历史教师应不断适应新课程改革的发展，充分利用多媒体设备进行新形式的教学。要求初中历史教师要不断更新历史教学观念，不断优化与革新多元化的历史人文教育的手段与形式，不断发挥历史课程中的人文特性，通过举办历史情景剧或观看影视资料，为学生创造出更加生动的历史情境教学模式，营造出较为真实生动的历史氛围。在历史情景剧模式中应不断引导学生进行合作讨论，组织学生参与社会调查、参观当地历史博物馆和当地名胜古迹，从而使初中学生更加了解当地的历史、民俗与风情。有效的互动和灵活多样的教学方法，能够促进和激发中学生学习历史的兴趣，培养学生的人文素养，从而不断渗透人文主义精神。

三、注重学生的评析能力，贴近生活渗透人文主义精神

初中生通过对历史事件和历史问题的不断分析与判断，学习历史错误、吸收历史精华，从而更好地解决在现实社会中遇到的问题。培养学生的历史意识，引导他们在熟悉的现实生活场景中运用历史知识去探寻，通过学以致用，不断提高初中生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲。

例如，通过学习“日本经济的飞速发展”一课中，分析日本经济的不同时期，学习日本在处理经济问题时的优点，分析日本经济下降时采取的对应措施，并对我国现实生活中的经济问题加以分析。通过历史学习，可以了解中日文化的交流和合作，客观地分析和评价日本。在现实生活中，应妥善处理中日关系，做到以史为鉴，理性爱国，不盲目反日，正确处理国家与国家的关系，树立正确的历史观念。在学习我国四大发明史时，应将历史当中的伟大发明与当今社会中重大的科技成果，如“神舟11号”等多项科技成就对接，分析通过火药军事的运用、指南针在航海上的应用以及活字印刷术在现代教育领域的突出作用，从而得出结论，提出“科技是第一生产力”的观点。使学生在团队合作的探讨中得出结论，真正体会到历史学习的快乐。通过学习历史知识与现实生活的对接，使初中生对学习历史知识产生浓厚兴趣，不断引发初中学生产生联想，引导学生对历史知识进行探究，通过历史与生活的连接，使历史变得加生动有趣、更加鲜活。

总之，在初中历史教学进程中，对学生人文素养进行培养，需要通过不断更新初中教师教学方案，在实践中对学生的人文精神进行渗透，通过不断的教学模式改革、不断组织历史参观活动、历史调查等一系列贴近学生实际生活的历史活动，不断激发初中学生对学习历史的兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合人文素养，在树立学生正确三观的过程中，不断推动教育事业的良好发展。