在小学语文古诗教学中合理应用比较策略，能够很好地培养学生的探索性阅读能力，加深学生对古诗词的理解与掌握，同时还能够完善传统古诗教学中存在的一些问题和缺陷，充分体现学生的课堂主体性，使得学生能够积极主动地参与到古诗的学习与感悟中，体会其中的语言美与韵律美等，深切掌握古诗知识与内容。为此，小学语文教师应加强注重比较策略的应用。

一、明确比较阅读的范围

要想在小学古诗教学中充分发挥比较策略的作用，明确比较阅读范围是最为重要的一步。通常情况下，根据古诗选择方式能够将比较范围确定为课内与课外古诗比较。简单来说，课内古诗比较主要是在课本范围内选择不一样的古诗进行比较，而后者则是将课内古诗与课外古诗进行比较，在此主要以课内古诗比较为例。就小学语文教材课本来说，在古诗编排上往往会根据一定的依据，这就使得古诗之间有着很好的关联，因此通过课内古诗比较能够帮助学生更好地梳理所学内容。

以《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》这两首古诗为例，诗人都是以景抒情，但是所表达的情感和其中的意境却有着很大的差异。针对此，小学语文教师可以将两首古诗放在一起，然后引导学生应用比较阅读的方式，根据古诗内容再加上自己的想象画出相对应的景象，然后结合景象对两首诗进行对比分析和体会，这样既能够激起学生的学习兴趣，又能够加深学生对这两首古诗的理解与掌握，从而提升课堂的教学质量。

二、把握古诗的比较点

古诗学习是小学语文教学中非常重要的一项内容，也可以说是比较难的一部分，对于学生各方面能力的要求较高。而比较策略属于一种新型的教学方法，将其合理应用至小学古诗教学中，能够帮助学生从多个角度理解诗词，加深他们的认识。在具体的应用中，教师首先应确定比较范围，之后再着手选择比较点。在这一过程中，小学语文教师应严格遵循价值性与合理性这两大原则，同时还要注重启发性，只有这样才能更好地激发学生的探究意识，最终达成理想的教学效果。

以《夜宿山寺》与《敕勒歌》这两首诗为例，两者都是描写景色，在诗词题材相同的情况下，教师可以引导学生以写作风格当作比较点，然后在此基础上鼓励学生大胆想象，了解古诗背后的故事，感受诗人的感情，领悟古诗中蕴含的语言美和意境美。

三、选择合适的比较方法

比较策略具体包括求同比较与求异比较这两种方法。其中，求同比较具体是指不同古诗间的对比，然后让学生找寻两者存在的共同点，实现对两首古诗的理解与掌握。而求异比较可以应用在不同题材、不同作者等古诗间的比较，通过这种方式能够很好地拓展学生的思路，使得他们在了解事物本质的同时，还能清楚认识到两首古诗之间的联系。但是在实际选择过程中，需要教师充分考虑到具体情况，认识到两者的优劣之处。

1.求同比较。求同比较需要教师引导学生找寻两首古诗的共同点，探寻他们的共同发展规律。通过这种方式能够有效开拓学生的思路，使得学生能够更深层次地认识到事物之间的关联。在具体的古诗教学中，教师可以将不同意象、作者和题材的古诗放在一起，然后让学生进行比较阅读。例如，小学语文教材中的《古诗两首》或《古诗词三首》的作者往往都是不同的，但是主题却相同，所以教师可以从这里下手，引导学生从古诗某个角度着手找寻它们之间的共同点，并且达成举一反三的效果，且通过这种方式，可以很好地锻炼学生综合归纳的能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。

2.求异比较。求异比较其实就是抓住事物的不同属性，然后以此开展比较，深入挖掘和探寻事物发展中存在的特殊性，这种方式在当前小学古诗教学中应用得比较频繁，基本都是用在同一作者的不同作品，又或者是同一意象但是内容不同的古诗对比中。通过这种方式能够很好地锻炼学生独立思考的能力，使得学生能够主动从多个角度进行古诗的分析，并且实现对古诗的掌握与理解。以白居易的《夜雪》为例，教师可以合理拓展至《微雨夜行》，两首古诗都是白居易创作的，所以教师可以从作者风格介绍着手。通过《夜雪》的学习，能够让学生了解到白居易的古诗富有意境和情趣，而且通俗易懂。之后再抓住机会引出《微雨夜行》，并让学生在课后进行自主比较，同时提出相应的要求：找出两首古诗的异同。这样，学生的比较将会更加有目的性，效率自然也更高。

四、尊重学生课堂主体性

新课改中明确强调了学生的教学主体地位，小学语文教师在采取比较策略开展古诗教学的时候，应该充分认识到这一点，并对其进行体现，相较于知识的直接灌输，教师应传授学生正确的比较方法，培养学生的自主学习意识和能力，为学生今后的发展打好基础。

针对此，小学语文教师在比较策略的应用中，应充分考虑到新课改要求，如在一篇古诗教学完成之后，教师可以布置课后任务，让学生在课后自己通过网络找寻相对应的古诗，然后应用比较策略进行尝试性学习。这样不仅能帮助学生巩固课堂所学，而且还能有效拓展学生视野，丰富他们的知识储备，为今后精准把握古诗特点奠定扎实的基础。

总而言之，在小学古诗教学中合理应用比较策略意义重大，能够很好地发散学生的思维，提升学生的古诗阅读水平，促使教学质量进一步提高。因此，小学语文教师应加强重视，并且从多个角度进行比较策略的分析，充分考虑到学生的认知能力和新课改要求，并在此基础上合理落实，以便促使比较策略的作用能够最大程度上发挥出来，以推动小学古诗教学发展。