在新课改教学中，需要教师在充分调动学生学习积极性的前提下展开教学，将学生作为课堂的教学主体，鼓励学生通过物理实验的方式拓展自己的视野，以此培养学生的创新能力，从而提升学生的物理学效果。

一、展开多方面的多媒体实验教学，培养初中生的创新能力

在传统的初中物理教学中，物理教师总是习惯于使用板书教学的方式进行教学，但是从物理学科的本质来讲，物理现象需要依靠实验获得真知，这样才能真正让学生“眼见为实”，加深对课本中物理公式、定理的理解和记忆。但是，一些物理教师由于受到客观和主观因素的影响，无法有效展开物理实验教学，这一方面是由于有些地区学校的实验设施建设程度较低，缺乏充足的教育资金；另一方面由于一些教师认为初中物理的知识点较为简单，不需要通过繁琐的实验进行教学，这说明一些教师的教学观念存在片面性。

针对以上问题，物理教师首先要树立以实验为主的物理教学方式，在新课改的教学中，要求物理教师要以培养初中生的问题求解能力、实践动手能力为主展开教学，这就与实验教学的目的不谋而合，所以教师需要在课堂内多多展开实验教学。而且，对于一些地区缺乏实验设施的问题，教师可以利用多媒体教学设备的多维呈现作用，在课堂内展开多媒体形式的实验教学。这种形式具体有两种。

1.由于多媒体教学设备与互联网相连接，所以教师可以自行在网络上搜集相关的实验视频和图文资料，将其放入到PPT 课件中，这样可以让初中生感受到物理实验结果的真实性，从而提升学习效果。比如，当物理教师在教学《光的反射》时，从该部分内容来看，主要包括光源、管束、传播速度、反射原理、现象等知识点，教师可以根据这些知识点找寻实验资料。首先需要找寻视频类资料，如“新课程初中物理2.3.3光的反射”腾讯视频等，其次需要找寻图文结合的资料，这就可以使学生通过多媒体实验的方式理解该部分知识点，以提升学习效果。

2.教师可以在网络上下载仿真物理实验软件，将其安装在教学一体机中。该软件包含有初中物理教材中所有的物理实验，如串并联电路、电压的规律等，并且在虚拟物理实验室中，教师可以随意选择指示工具，如粉笔、勾、差、圈等，这些都可以帮助教师圈划重点知识。在展示虚拟实验的同时，每个实验的下方都有相应的“实验步骤”文字内容，以及“实验结论”选项，当物理教师给学生讲解完实验过程后，可以点击该选项说明实验结论，这就可以有效地带领学生进入到实验环境中学习，既直观形象又高效，以此提升学习效果。由此可见，通过利用多媒体教学设备，可以拓展初中生的物理学习视野，从实验的角度加深对教材知识的学习，有利于培养初中生的创新能力。

二、鼓励学生制作物理生活小实验，培养初中生的创新能力

在初中物理教学中，教师会在每节课结束后给学生布置符合本堂课教学要求的物理作业，大多数情况下都会布置文字、理论性的作业，不布置实践性的物理实验作业，这就使得初中生对物理课程的学习仅停留在“形而上”的层面，没有深入到实践过程中理解理论，这样非常影响实验学习效果。从初中生的物理成绩来看，在七年级的时候，由于物理学科知识较为简单，所以学生普遍成绩较好，但是到八年级和九年级的时候，由于知识难度骤然上升，学生仅靠死记硬背物理知识点的学习方式无法有效地应对考试，并且一些物理公式、定理较为相似，学生常常记混、记错，导致在考试中用错公式或定理，这就导致出现失分问题。

为了加强初中生的物理学习能力，需要教师创新教学思路，不仅要给学生布置理论性的物理作业，而且要布置实践性较强的物理实验作业，让学生将实验的全过程记录成表格形式。在这个过程中，学生可以通过实验对物理课程产生学习兴趣，激发学生的创新意识，此时再深入到理论性的物理作业中学生可以利用自己做实验得出的经验加深学习效果，从而有利于提升初中生的物理学习质量。

比如，当物理教师在教学《光的直线传播》时，可以让学生在家中制作物理生活小实验。首先需要准备尖头铅笔、硬纸片、蜡烛、火柴等工具，然后使用尖头铅笔在硬纸片的中心位置扎出小孔，为了使得室内光线变暗需要拉上窗帘，再在墙面的前方放置一根点燃的蜡烛，将带有小孔的硬纸片放在蜡烛和墙面之间，这样就会在墙面上形成蜡烛火焰的倒像。教师可以让学生带着疑问进入实验，如“如果可以改变孔洞的大小，蜡烛火焰的倒像是否有变化？”“如果可以前后移动硬纸片的位置，对蜡烛火焰的倒像有什么影响？”等，这样可以让学生对物理现象产生质疑，慢慢地可以深入到物理实验探求真知，调动学生的物理实验学习兴趣，从而可以培养初中生的创新能力。

需要注意的是，当学生将自己的实验报告交给教师后，教师需要查阅每个学生的实验报告，既需要对学生给予充分的鼓励和评价，促使学生提升学习积极性，又需要对实验报告中出现的错误予以纠正，这就可以让学生对物理现象形成正确的理解和认识，有利于提升学生的学习效果。但是，很多情况下会出现一些学生抄袭他人实验过程和结果的问题，针对这种情况，一方面教师需要问清楚学生抄袭的原因，另一方面需要有效地引导学生，如“小A 同学，老师可以不管你抄袭其他同学的实验报告，那么你能在中考过程中抄袭吗？”，这就可以引发学生的反思，同时教师也可以鼓励学生和其他同学共同开展实验，这就可以帮助学生获得适宜的实验学习方法，从而有利于培养学生的物理创新能力。

综上所述，物理教师需要充分发挥初中生的能动作用，让初中生可以通过物理实验的方式进行学习，这样才能深入到实验过程理解教材中的概念、定理、现象，以此提升学生的物理学习效果，培养初中生的创新能力。