文/广东省旅游职业技术学校 夏政权

一、中职学校《网店装修》课程的教学现状分析

《网店装修》是中职学校电子商务专业的核心专业课之一，也是网店美工必须掌握的专业技能之一。在传统的教学模式下，《网店装修》课程所培养出来的学生一般都是重理论而轻实践，对技能的掌握泛而不精，综合能力有待提高。从企业得到的反馈信息来看，学生的基本技能只停留在简单的处理图片与设计方面，缺乏实战经验，难以满足企业的需要，学生到企业后还需要较长一段时间的跟岗学习才能真正适应岗位的要求。究其原因，中职学校《网店装修》课程的教与学主要存在以下几方面的问题：

表1

(一)教学多采用传统教学模式

在当前中职学校《网店装修》课程的教学课堂中，多采用传统的教学模式，即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。传统的教学模式只是教与学两方面的机械叠加，其核心是“仓库理论”，以教师为圆心，在教学过程中以教师讲授为主，学生被动接受，然后通过机械地练习来巩固学习，学生只能跟着教师学，复制教师所讲授的内容，在这种教学模式下，重知识传授而忽视能力培养，不能充分地发挥学生的主观能动性，严重地妨碍了学生的学习积极性。

(二)师与生在课堂上缺乏互动

在当前中职学校《网店装修》课程的教学课堂中，教室里面课桌椅的摆放均是以讲台为中心，这种方式抑制了师生之间的互动，拉开了师生之间的心理距离。在实际的课堂教学过程中，即便是采取师生互动方式进行教学，其形式也比较单调，普遍采用的是教师个体与学生集体、教师个体与学生个体之间的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体等多向主体互动严重缺乏。

(三)教学评价方式传统且单一

在当前中职学校《网店装修》课程的教学过程中，大面积、全校性的考试仍然是中职学校教学评价最常用的评价方式。这种传统的教学评价方式对学生的评价往往是知识与技能，评价内容仍然过于注重学科知识，特别是课上的知识，评价标准仍然过于强调共性与一般趋势，从而忽视了个性差异和个性化发展的价值，这种“重分数、轻能力；重结果、轻过程；重知识、轻素养”的单一评价方式依然普遍存在。

基于上述这些现实问题，中职学校的《网店装修》课堂教学需要一场教学方式的变革，“基于行动导向的项目教学法”为改善中职学校电子商务专业《网店装修》课程的教学提供一条可借鉴的途径，教师在教学中采用项目式教学，通过实施一个个完整的项目来组织《网店装修》课堂教学活动，将理论与实践有机地结合起来。

二、基于行动导向的项目教学法在《网店装修》课程中的应用

本文以《网店装修》课程中的“店招的设计与安装”这一节内容为例，介绍如何在《网店装修》课程中应用基于行动导向的项目教学法。

(一)基于行动导向的项目教学法的项目设计

基于行动导向的项目教学，其一切课堂教学活动起源于项目的设计与开发，项目的设计与开发是项目教学法应用于《网店装修》课程的出发点，项目的选择和设计直接决定了项目教学的应用效果。项目的设计和开发需遵循一定的指导思想和原则：

1.因材施教，以学生为中心设计和开发项目。在项目设计阶段，任课教师要遵循因材施教原则，在认真分析学情的基础上设计和开发项目，在项目设计及开发过程中应考虑到学生的个体差异，从而使教学项目能够激发学生的学习兴趣。为了更好地因材施教，结合《网店装修》课程中“店招的设计与安装”教学内容，将教学项目设置为三个难度等级，采用星级表示，星级越低，教学项目越容易，所涉及的知识越少；而星级越高，完成教学项目所需的知识就越多，难度就越大，具体教学项目如表1所示。

2.结合实际，与淘宝店铺装修实践相结合来设计和开发项目。项目的开发与设计贴近实战，反映淘宝店铺装修的现实问题。这样才能让学生了解网店装修的实际工作需求，了解网店装修工作岗位的具体内容，从而培养学生理论与实践相结合、分析与解决问题的能力。

(二)基于行动导向的项目教学法在教学中的实施

行动导向教学的实施按六步进行：获取信息、计划、决策、实施、检查、评估。按照行动导向教学法的实施，教师在教学过程中分四个阶段进行，即：项目准备阶段、项目实施阶段、项目呈现阶段、总结评价阶段，具体流程如下图所示。

1.项目准备阶段

首先，教师在课前设计好项目任务并发布，可根据实际情况提供相关微课视频，要求学生在网上查找相关资料，通过微课、慕课、技术文章等先行学习与项目任务相关的知识与技能。然后，学生按照5-6人为一组成立项目实施小组，每个小组由一人担任项目组长，在不同的项目中项目组长采用轮换制，根据小组成员实际情况，组内讨论并选择相应难度系数的项目，项目组长根据具体所选择的项目任务提出相关要求，按照教师的要求规划项目进度。最后，教师公布项目考核方案：所选项目难度系数10%,组内自评20%，组间互评30%，教师评价40%。

2.项目实施阶段

在项目实施的过程中，教师首先介绍项目需用到的知识及技术，并指导学生通过微课、慕课、技术文章等学习相关知识，必要时，教师可通过具体案例进行讲解，让学生熟悉项目所需的相关知识与技术。然后，根据已经掌握的知识与技术，项目组长组织小组成员对项目进行分析，划分出子任务并形成相应的文档，根据小组成员各自的特长分配子任务，项目组长负责对项目的实施进度进行监督，在这个过程中，教师的主要任务是对各组学生在实施项目的过程中所遇到的问题进行收集、解答及指导。

3.项目呈现阶段

各小组在完成项目任务后，由项目组长进行项目成果展示汇报，组与组之间相互点评并提出问题及意见，组员记录，点评的内容不仅包含项目完成情况，还包含项目成果展示汇报相关文档及汇报者表达等方面。组与组之间互评结束后，组内根据提出的问题及意见进行讨论，提出项目修改意见并形成文档，根据修改意见对项目进行修改完善。

4.总结评价阶段

由项目组长进行项目的最终成果展示，其他小组根据组间评价表的要求对正在进行项目成果展示的小组进行打分评价；教师根据项目成果展示情况进行总评打分，总结整个项目实施过程中出现的问题并提出解决方案；项目组长根据组内评价表要求对项目成员进行打分评价，项目组成员如果对分数有异议的，可以申诉。教师根据项目考核方案，对每位学生进行考核评价，并按照所选项目难度系数10%,组内自评20%、组间互评30%、教师评价40%的比例形成学生的项目最终考核成绩。

基于行动导向的项目教学法是基于能力为本的教育理念，学生通过项目，将分散的知识点与技能串联成一个整体，使学生对知识的掌握更加牢固，并与实际应用相关联，增强了学生学习的兴趣。而学生的学习评价则更侧重于过程，过程评价与终结评价相结合。

(三)基于行动导向的项目教学法在实施的过程中应注意的问题

通过教学试验及教学观察，基于行动导向的项目教学法在《网店装修》课程的教学实施过程中，需要注意以下几点：

首先，在项目设计阶段，项目的选择要恰当。教师在进行项目设计时要充分考虑学情和项目的可操作性，确保学生在知识与能力范围内能有效地完成项目，做到因材施教，从而通过项目激发学生的学习兴趣。但是，值得注意的是，项目教学法也不是万能的，并不是所有的教学内容都适合开发成项目来实施教学，避免出现“为了项目教学而项目教学”的生拉硬套的现象。

其次，在项目实施过程中，教师的指导要适度。实施行动导向教学模式，其主要目的是要充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心开展教学。因此，在进行信息收集、项目决策、项目实施等环节中，教师都应给予学生进行一定指导，但是，教师的指导方式和程度一定要恰当，做到点到为止，应引导学生去分析问题并解决问题。

最后，在项目评价过程中，评价要公正，重视问题反馈。项目成果评价阶段也是学生的学习阶段，在组内自评与组间互评过程中，教师要引导学生进行客观合理地评价，要体现评价的科学性、客观性与公正性。而在学生完成项目的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，教师在指导的同时要及时将这些问题出现的环节和原因记录下来，待项目结束后进行总结讲评。

三、结语

应用型人才的培养核心是学生的职业技能，而《网店装修》课程对学生的动手能力要求较高，要求学生具备一定的项目实战能力，这样才能更好地满足企业需求。因此，将基于行动导向的项目教学理论引入《网店装修》课程教学中，有助于提高学生的项目实战能力，有助于提升学生分析问题与解决问题的能力，有助于学生创造性思维的发挥，从而提高课堂的教学效果。