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浅谈农村小学英语课堂教学中师生有效对话

2020-04-01唐必林

启迪与智慧·上旬刊 2020年12期
关键词:农村小学英语教学策略

唐必林

【摘  要】  《小学新课程标准》明确指出小学英语教学的核心目标是让学生获得基础知识,提升英语能力。传统的教学教师一言堂或者满堂灌,学生身心俱疲,师生不能有效对话,导致教学效果差。尤其是农村小学的大班额,为师生对话设置了障碍。如何在教学中师生有效对话,值得我们农村英语教师不断创新。文章将结合教学实践,对农村小学英语课堂教学中师生有效对话的策略问题,谈几点实践性体会,与大家交流。

【关键词】  农村小学;英语教学;师生有效对话;策略

小学英语教学的主要目的是发展学生交际能力和运用英语的能力,现行英语教材的话题贴近学生的生活,如朋友、节日、学校生活、课程、职业、购物等,利于培养学生的交际能力和语言能力,为开展对话教学奠定了基础。

有效的师生对话,既有助于教学目标的达成,也有助于师生距离的拉近,从而促进有效课堂的构建。然而,农村小学班级人数多,有效开展师生对话活动,更是教学成败的关键点,如何在有限的课堂上,开展师生对话,值得我们思考和研究。下面笔者将结合教学实践,对农村小学英语教学中如何开展师生对话教学的问题,结合教学案例加以论述,以期对一线教师有所帮助和启发。

一、营建愉悦氛围,提升师生对话的前提

师生有效对话,首先应走出一个误区,即师生对话不是简单的问和答,而是教师和学生之间平等、愉悦的交流。为此,农村小学英语教学中师生对话,应首先营建愉悦的氛围,学生只有在轻松、和谐、愉悦的氛围中,才能积极参与,接受更多的信息,促师生、生生互动,从而促其敢说、乐说,在主动互动的同时,主动表达自己的看法和观点。

笔者在四年级下册Unit3 My day的Story time的教学时,在课堂伊始,和学生简单的问候后,师生共唱歌谣,之后,提出问题What is the song about?引导学生根据歌曲内容而回答出The song is about My Day.师生的相互问候,营建了良好的师生关系;师生共唱歌谣,激活了课堂氛围,通过歌谣热身,也引发学生的思考,并对歌曲的谈论,巧妙引出了单元话题以及这节课的主要内容,快速吸引学生参与到课堂学习活动中。

营建良好的课堂氛围,除了运用歌曲等之外,游戏、表演、故事等,也是行之有效的方法。如四年级上册Unit7 How much的教学时,师生问候后,笔者运用PPT为学生呈现出一顶帽子的图片,以Can you say?引出How much以及It is…句型,也可以组织学生开展Guess游戏,猜一猜帽子的价格……游戏的运用、Free talk的交流,营建了师生对话的愉悦氛围,迅速吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,师生对话的开展水到渠成。

二、创设生活情境,奠定参与对话的基础

师生对话的课堂,实质上是注重知识学习和运用的课堂模式,英语是一门语言学科,语言的学习归根结底在于运用和交际。语言的交际和运用需要“真实”的情境,正如英语国家的人们在交流时,Give me a content成为口头禅,就重视情境的作用。为此,英语教学中,师生对话的前提是激发兴趣,对话的基础和条件是情境的创设。教学中,创设生活化情境,让情境架起师生互动、师生对话的桥梁,让师生对话成为一种有意义的交流。

如上文提到的How much教学时,帽子的价格的猜测环节,帽子图片的呈现,或者用实物帽子,都可以让孩子们感到英语学习具有真实感、亲切感。再如What time is it?的教学时,对于What time is it?It is +时间句型的学习和运用,用实物“钟表”,通过拨动钟表指针的方式,不断问What time is it?学生根据指针的指示,而给出It is…的回答;教学学习用品、水果类名词、动物类名词、服装类名词等时,用PPT呈现出相应的图片,如呈现出苹果、梨、香蕉等的图片,每呈现出一个图片,就提出What的问题,让学生抢答,说出It is…教学At weekends时,用原创视频,给学生讲述自己周末的日常活动,视频中内容贴近学生生活,包括起床、刷牙、吃早饭、打扫房间、购物等等,在生活化的情境中,学习新知识,了解老师的周末生活,由此联系到自己的周末作息,促使他们积极介绍自己的周末活动和作息,促学生积极参与到活动中,师生对话课堂在真实的情境中顺利进行。

三、通过问题引领,激发学生参与对话的热情

不容置疑,问题教学是吸引学生注意力、提高学生参与度、促进互动的主要手段,但是,如果教师的提问单一,师生活动也被动、枯燥,为此,对话课堂的构建,教师应设计趣味性、启发性,能激发学生兴趣、调动参与对话热情的问题,以有效问题的引领,激发学生参与对话的欲望。

首先,教师应“以生为本”,从学生的角度出发,提出学生熟悉、有话可说、有话想说的问题;其次,设计的问题,还应注重层次性、富于变化性,兼顾不同层次学生学习的需要。

在At weekends的教学时,多数教师会提出问题What time do you get up at weekends? What time do you have breakfast/lunch……问题的形式单一,学生会产生厌倦感,教学时,为了激发学生参与对话的主动性、积极性,教师的问题设计应巧妙,避免简单、单一的问题,注重问题提出的灵活性,层次性,如I usually get up at 6:20 at weekends. How about you? Do you also get up at 6:20?等,这样,通过语调的提高、句型的丰富,而激发学生谈论的意愿,在师生对话的过程中,也提升学生的语用能力和交际能力。

开展有效师生对话,在师生间构建了一座畅通无阻的桥梁,是有效课堂的助推器,在“生本理念”下,成为我们的追求。日常教学中,教师应引领学生走进师生对话的课堂,使他们在对话中夯实基础知识,发展思维、提升能力,让英语课堂有效,成为孩子们学习发展的乐园。

【参考文献】

[1]张文文.小学英语课堂教学中师生有效对话策略的研究[J].英语画刊(高级版),2018(05):86.

[2]张玉娥.课堂教学中师生有效对话的策略[J].小學科学(教师版),2017(06):128.

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