沈颖生

【摘  要】中学阶段的学生处于德育素质培养的黄金时期，开展德育教育工作需要发挥班主任的引导和组织功能，充分发挥会诊式德育教学的优势来解决学生在德育素质上存在的相关问题，监督起初中班级的管理职责推动管理质量的提升。本次研究就如何进行会诊式德育工作提出建议。

【关键词】初中;班主任;德育;会诊式教学

会诊式德育教学应用于初中班主任德育教育工作中凸显出可行性，经过多年的发展已经具备深刻的内涵，主要是指，针对初中学生的德育素质、个人素养和综合素质采取的针对性教学策略，使得初中班主任可以及时了解和发现学生德育方面的问题采取针对性的教学策略。会诊式德育教学和医学中的会诊具有异曲同工之妙，整合各科老师和班主任的教学力量进行了全覆盖的德育教育，一定程度上减轻了班主任的负担有效提升班级整体的德育教学质量。因此，初中班主任进行会诊式德育教学可以全面了解学生的真实需求，针对青春期学生的心理特点、性格特征进行行之有效的德育教育塑造积极健康的世界观、人生观和价值观。

一、更新初中班级德育教学理念，应用会诊式教学理论

百年教育德育为先，是基于初中学生身心发展规律得出的正确可行理论，处于青春期的学生容易受到不良因素的影响，从班主任角度来讲依据学生的特点制定有效的措施，会诊式理论具有个性化指导的优势可以弥补传统德育教学的不足实现对初中学生的有效引导。开展德育教育工作要求班主任更新教育理念，融入切合初中学生实际学习和生活以及教师的自身经历，关注人品问题促使班主任将学生的德育工作放在教学的重要地位，养成良好的德育习惯推动现代的素质教育朝着高效的方向发展。

例如，初中班主任在开展德育教育工作时应当科学应用会诊式教学理念，精心准备和设计课堂教学环节来产生新型的教育指导方法，尊重初中学生的独立人格保护学生心灵打造密切的师生关系。像基于优秀的中华传统美德进行德育教育具有可行性，结合初中学生存在的基本问题渗透诚实守信、乐于助人、尊老爱幼等传统美德，促使初中学生实现个人品质和综合素质的全面增强推动我国初中班主任德育教育工作的实效性得以有效提升。

二、遵循德育会诊教学构建原则，满足初中德育的需求

初中班主任在进行德育教育工作时需要基于实际需求构建一个符合实际的德育教学体系，遵循基本的原则解析德育教育工作中出现的问题，经过系统性的总结为以下几个注意点：第一，尊重初中学生的主体地位依据心理健康状态、性格特征和良好行为习惯进行引导教育，制定相关的德育教学策略推动德育素养的有效提升;第二，实事求是的德育会诊式教学原则，保障班主任可以正确了解初中学生的真正需求，对症下药解决思想品格问题;第三，有效的自我教育原则。弥补个人成长路上德育教育的缺失认识到自己的错误培养良好的德育素养。

例如，尊重初中学生的教学主体地位是构建会诊式德育教学体系的关键，尊重初中学生的性格、品质和成长过程中的德育需求必须秉持着合理引导和及时纠正的基本原则。像针对初中学生心理的变化导致出现了逆反心理，在家庭和学校生活过程中存在很大的心理问题，为此教师需要进行德育症状的诊治来开展“心理主题”的德育讲座来渗透积极健康的心理观，制定行之有效的德育教学策略帮助初中学生意识到自己的错误，在自我反思和协作讨论的过程中纠正德育问题改善班主任德育教育工作的效率。

三、培养良好班级德育教学氛围，潜移默化的发展素养

初中班主任开展德育教学工作应当基于学生的兴趣所在进行整体的教学设计，发挥各个学科教师的力量推动会诊式教学的全面落实，注意导致德育素质出现问题的因素发挥班主任的教学引导职能，通过一系列的协调活动构建和谐友爱的班集体以增强班级的凝聚力。树立相互追赶、彼此促进的班级氛围后初中学生会自主注意德育行为，不断学习榜样的示范作用来进行自我教育和自我反思。会诊式德育教育对于初中班主任的管理工作起到了很大的促进作用，间接渗透爱国主义教育、集体主义教育可以培養全面发展的优秀人才。

例如，作为班主任应当鼓励学生积极谏言发表自己的观点和看法，定期组织自由讨论的班级活动总结，这一阶段学生的整体表现，在提升班主任德育教学质量的同时营造良好的课堂教学氛围。像班主任必须一视同仁对于所有学生进行教育和引导，切不能以成绩高低来区分关注点忽视了有效的德育教育，采取激励性的德育教育可以借助物质奖励、口头表扬等多种教学形式，组织全体同学参与的德育教学活动创设积极主动的班集体氛围。

总而言之，在初中班主任德育教学工作的开展过程中教师需要严格运用会诊式教学理念，发现问题进行针对性的解决以培养学生的德育素质、塑造良好品格和提升德育素养，推动初中学生德智体美劳综合素质全面提升。

【参考文献】

[1] 李广元.会诊式初中班主任德育工作的创建探析[J].学周刊，2019，（25）：155.

[2] 唐烈喜.会诊式初中班主任德育工作的构建与探索[J].华夏教师，2015，（2）：83.