潘静

【摘  要】历史教学作为高中教学的重要组成部分，对于正处于人生观和价值观形成的高中生来说尤为重要。近年以来，随着课改的不断深入，高中历史课堂中常用的灌输式教学方法，由于学生不能及时与教师互动，不利于自主学习等愈发不符合现状，而讨论式教学方法由于具有激发学生上课兴趣、培养学生自主学习等方面的优势越来越受到人们的认可。

【关键词】高中;历史;讨论式教学;思维

高中历史教学过程中不仅是关于历史事件的回忆，也在潜移默化中对学生三观的塑造发挥重要影响。而关于历史课堂的教学方式也越发引起人们关注，在课改背景下，讨论式教学因为其主要通过教师引导，学生在课堂上分组探讨，相互沟通，而具有提高学生的参与，活跃课堂和提高教学效率等方面的优势。因而我们通过对讨论式教学的分析，探究其优势所在，不断探索新方法，为以后教师的教学方式提供了更多选择。

一、基于讨论教学，增加课堂沟通

对于高中历史的教学，长期以来学生处于被动接受的一方，因而无法调动起学生自主学习的积极性，影响历史教学的效果。而在讨论式学习下，学生通过以小组或全班为单位，就某一具体问题展开讨论，在锻炼学生独立思考与清楚表达自己观点的同时，也让学生更加积极主动的参与到课堂中来。通过相互的交流沟通，学生自主学习的积极性也就调动了起来。

《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元讲解里，我们可以在本节课开始时让同学们分组讨论通过阅读课本后对于当时社会的感受以及如果自己处于那样的时代下，会有什么样的想法和行动。思考是什么样的时代背景导致了这件事情的发生，让学生以虎门销烟事件发生的起因、经过和结果，按照小组的形式自由讨论，分别阐述自己从课本中读取的信息，相互交流分享。这使得教师成为一个引导者，学生们也有了更多思考的时间，改变了以前课堂上教师不顾灌输的被动情形，使学生和教师有更多的交流与思想碰撞。

二、基于讨论教学，优化问题设置

讨论式教学方法下，教师所要做的除了完成往常备课准备外也要进行问题的设置，通过学生在讨论后对问题的解答，完成教学任务以及培养学生对于问题发散性思考的能力，通过对学生可能关注点的设置，充分调动起学生的学习热情。最后也应注意归纳总结，让学生在课堂上充分吸收，课后复习中也不会觉得陌生。讨论式教学方法也不是一成不变的，教师们也应根据实际需要，灵活选择教学方法，为更好提高学生成长努力。

对于《当今世界政治格局的多极化趋势》这一单元，在完成本章教学任务的同时，回顾以前所讲授的内容，同时也要在总结过程中，在对当时历史环境梳理中联想现在，以及作为当代青年我们又能从中发挥什么样的作用，不经意中对学生三观的培养进行引导。通过学生积极的参与课文内容解读，加深本人對教材的了解，也为以后提升复习效果打下坚实基础。

三、基于讨论教学，加深学生见解

关于讨论式教学的应用，不同的人眼中也会有不同的见解。比如通过情景还原，让学生以当时主人公的身份，分析当他面临当时的困局时，他会以什么样的行动去化解危机;再者也可以联系实际，往事虽然过去，但于后人依然有所启迪。教师们在以课本为主的同时，也应当结合时下引导学生探索，在满足学生对于新知识渴求的同时，也拓宽学生眼界，全面提升其综合能力。总之关于讨论式教学，我们也应不断的去创新，让我们的课堂更加生动，更新颖。

在我们探讨关于从汉至元政治制度的演变时，以“王安石变法”事件为例，可以结合北宋当时严重的“三冗”“两积”等问题，让学生以王安石的身份，假设如果自己身处那样的环境，会采取什么样的措施来维护政权稳定，度过危机，也可以与现状联系，我们如今处在一个科学技术突飞猛进的时代，作为学生的我们又可以做些什么来适应时代的变化。联系现在，诺基亚手机曾经销售火热，但由于其未能把握时代潮流而被淘汰，通过这件事来规劝学生目光应该放长远，不要因为一时的成就而沾沾自喜，止步不前。

同时各位教师也应认识到随着课改的不断进行，原来那种灌输式教学方法已经不能满足素质教育下的要求，教师也应该转变思想观念，探索更加符合现阶段要求的讨论式教学方法，对于培养学生历史素质等提高要求，从源头开始在教学设计、课堂教学、课下指导等教学环节全面入手，选择更加科学合理的讨论式教学方法，让历史课堂活跃起来，让学生在收获历史知识的同时，也能学会更加有效的学习方法，为其日后的发展奠定坚实的基础。