曹旺宁

摘要：在教学中，每个学龄段接触的知识都是不同的，核心素养培养的重点也是不完全相同的。初中物理的教学目的是为了培养学生从物理的视角去看世界，让学生学会用物理知识解决生活中的现象，为学生今后的物理学习打下基础。这就需要物理教师用科学的方法进行授课，培养学生对物理学习的兴趣，使学生为祖国的物理事业做出贡献。

关键词：初中物理;核心素养;科学授课

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0166

初中物理开启了学生对物理现象认知的大门，主要培养的是学生的理性思维，教会学生应用物理知识解决生活中的现实问题，培养学生对物理學习的兴趣。核心素养就是要让学生在不同的年龄段接受符合其年龄的教学，并在学习过程中培养自己的品格与社会发展所需要的能力。教师在教学过程中要坚持科学性原则，用科学的学习方法对学生进行教学。在教学过程中要与时俱进，结合时代解释各种物理现象，更重要的是，要培养学生的物理兴趣，将来为祖国的物理事业做出贡献。

一、初中物理的学习有助于个人核心素养的形成

以爱国精神为代表的核心素养的培养是物理文化学习中必备的一课。在第一节物理课开课之前，教师可以给学生讲讲我国物理学家的伟大事迹。比如，我国著名的物理学家钱学森，他在知道新中国成立后，一心想回到祖国，最终冲破美国的重重阻挠回到了祖国，为我国的航天事业做出了巨大的贡献。学生在听到这样的故事都会为之动容，在心里埋下一颗爱国的种子，慢慢生根发芽，在后期的成长过程中成为一个有感恩之心的人。

二、教师在授课过程中要坚持与时俱进

古板的教学方式已经不受学生欢迎，学生想要的是生动有趣的课堂。对于初学物理的初中生来说，物理学科晦涩难懂，与其解释很多，不如让学生自己动手去实践。教师将情境教育的教学方法应用到教学当中能有效帮助学生提高对物理学科的认知能力。因此，教师在上课过程中要多让学生自己动手做实验，与小伙伴进行合作，发现物理现象带来的乐趣。除此之外，小组合作也是学习物理的重要方式，在小组中每个人都有自己的特长，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，只要大家一起努力，就会产生1+1>2的效果。

1. 教师要引导学生积极参与实验

初中时期的教学更多的是培养学生独立观察和独立思考的能力，除了一些比较危险的实验之外，教师都可以告诉学生操作的步骤，让他们自己动手做实验。

在学习“光的折射”一课中，教师可以事先让学生准备好实验所需的材料，到了课堂上，教师可以告诉学生操作方法，让学生根据教师给出的操作方法进行操作，然后把观察到的现象记录下来。这时学生会发现光线错位了，一束完整的光线被分成了两段。在学生发表完自己的看法后，教师就可以告诉学生，这种现象在物理上被叫作光的折射，紧接着引出其定义，这样将有利于学生理解晦涩的物理定义。

2. 小组合作学习

小组合作不仅能解决各种难题，还能培养学生的沟通能力和合作意识。而且，小组合作的学习方式在初中物理教学中，是较为重要的实验教学方式。一方面，由于现有的物理教学方式是一对多的形式，所以物理教师难免会忽略部分初中生的学习问题，而小组合作的学习方式恰恰可以帮助初中生解决这一问题。另一方面，由于当下新型教学倡导提高初中生的实践动手能力，而小组合作学习方式恰恰可以为初中生提供优质的物理实践讨论环境，从而提高初中生的物理实践动手能力。

比如，在探究“电阻定律”这一课时，可以采用小组合作的方式进行，让他们共同探究导体的电阻R与它的长度L、它的横截面积S及导体的材料的关系。首先，教师要将实验材料分发到每个小组，并在每个小组里面确定一个小组长来维持组内的秩序。然后，教师可以让学生跟着实验步骤去进行实验。刚开始的时候，可能一些小组内部没有进行分工，会使实验在很长时间内都无法完成。教师发现问题之后，就要对小组进行指导，让他们进行有效的分工，这样将会提高做实验的效率，得到一个很好的实验结果。

在课堂结束的时候，教师可以让学生就这堂课中出现的问题写一个报告，让学生学会对自己做出的事情进行反思，让自己变得更好。

3. 在教学中应用互联网

互联网发展日新月异，教师的教学也要跟上时代的脚步。教师可以将每节课的课前要求上传至教学软件，让学生根据教师提出的问题进行思考预习。比如，在学习“光的反射”这一课的时候，教师可以将书本预习和实验的具体要求传至教学软件，在条件具备的前提下，学生可以自己先动手进行实验，到上课的时候再跟着教师做一遍，这样不但能加深印象，还能查缺补漏。

教师在授课过程中，还可以结合新闻报道进行上课。比如新闻报道的海市蜃楼，是因为光的折射而形成的，学生在惊异于它的神奇之外，教师可以将这个物理现象结合知识点进行讲解，让学生对课程有更加深刻的理解。俗话说“温故而知新”，课后教师可以将本节课所讲的重点发布到教学软件上，并且针对重点给学生一些习题，让学生找到自己知识的盲区。

4. 创设有效的教学情境，引导学生从原始物理问题出发

由于12～15周岁之间的初中生正是处于好动好玩的年龄，因此可以利用此特性，在物理课堂上通过做游戏的方式，一方面可以帮助初中生提高对初中物理知识的理解程度，另一方面也可以促使初中生提高对初中物理的学习积极性。比如，在学习“二力平衡”的知识点时，可以让班级里两个力量程度差不多的学生，互相用双手紧抓，然后同时用力向后平行拉扯，这时会发现两个人几乎都没有移动，这是因为根据二力平衡定律，如果在一个物体上存在两个相反作用的力，并且作用方向相反且平行，那么这个物体就会保持平衡状态。

总之，初中物理的学习是学生核心素养培养必不可少的一部分。教师科学的教学方法，可以更好地锻炼学生理性思考的能力，学会用科学的眼光看待世界，有利于学生爱国品质的培养。

参考文献：

[1] 张钟生.初中物理教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化，2018（3）：54.

[2] 牛 群.初中物理教学中如何培养学生的核心素养[J].中华少年，2018（19）：34.

（作者单位：甘肃省庆阳市正宁县西坡初级中学   745301）