聂朝晖

摘 要：以下，本文以培智数学新课导入探微为题，从培智数学新课导入存在的问题、培智数学新课导入的有效策略两方面展开论述，深刻探究培智数学新课导入的科学途径。

关键词：培智 新课 导入 有效策略

引言

在培智教育中，如何采取妥当的方式导入数学新课教学这一议题始终受到了广大特教工作者的重视。培智教育工作的开展不同于常规的教育工作，培智教育面对的学生相对来说学习能力较差，对于知识的掌握往往比较吃力，这就需要数学教师能够通过科学的方式导入新课，帮助学生在学习数学知识的过程中构建起相对立体的知识模型。从现阶段培智教育开展现状来看，由于数学教师在开展教育的过程中缺乏科学的方式以及学生自身的理解能力、学习能力较差等等原因，教师在导入新课的过程中往往存在着学生对于知识理解不上去以及同一章节的知识点没有衔接好等等原因，这些问题都严重影响了培智教育中新课的教学效率，更加影响了培智教育的发展。那么这就需要教师能够找到影响新课导入效率的具体原因并通过研究真正意义上拿出能够加强新课导入的科学途径，从而保证培智教育的教学效率、特殊儿童的大脑开发效率以及知识点的学习效率。^[1]

一、培智数学新课导入存在的问题

培智数学新课导入存在的问题主要有：对于知识结构解析不足、对于知识引领导入不足两方面。

1.对于知识结构解析不足

在新课导入的过程中，数学教师往往存在着这样的一个问题，同一章节的知识点在教学过程中，往往成了一个个独立的个体，这就让很多学生在学习知识点的过程中难以掌握知识点之间的联系，这样的问题在新课导入的过程中是常常存在的。尤其是在开展特殊儿童教育工作时，很多教师忽略了特殊儿童在接受知识点时的特殊表现，没有创设出一个能够吸引特殊儿童的学习环境，这样的问题在培智教育数学教学中是确实存在的。这就需要教师能够加强对于数学知识结构的解析，保证学生学习新课的效率。

2.对于知识引领导入不足

在开启新章节的过程中，很多教师都会感到手足无措，这样的问题之所以存在其主要原因是因为教师不知道开启新章节之后，如何才能够第一时间将学习代入到一个新的学习环境中去，如何才能够让学生学习新知识时能够充满兴趣。这样的问题主要是由于教师对于新章节的讲解缺乏引领，没有做好新章节的介绍工作和整体知识点的引领工作，这就让学生难以意识到自身已经进入了下一章节的学习。针对这样的问题，就需要教师能够在进行新章节的教学工作时能够加强对于知识点的引领。^[2]

二、培智数学新课导入的有效策略

培智数学新课导入的有效策略主要有：加强知识结构导入，引导学生建立知识框架;加强知识引领导入，引导学生建立思维导图两方面。

1.加强知识结构导入，引导学生建立知识框架

在进行数学教学的过程中，由于学生自身条件的限制，通常数学教师在进行教学的过程中其教学节奏都是相对较慢的，这就给教师提供了一个很好的知识梳理空间。考虑到特殊儿童在接受教育时的具体情况，教师在导入新课的过程中一定要保证框架的构造，尤其是同一单元知识点的导入，教师一定要让学生感受到这一节课学习的知识点与上节课所学习的知识点之间的关联，这样才能够保证学生在接受教学时能够在脑海中建立起知识点之间的联系，既保证了新课导入的效率，又避免了学生在接受教学的过程中出现知识的遗忘问题。例如：

在学生学习5减几时，就需要注意到知识点结构的导入问题。以5减几为例，学生在接受之前的教学后，已经对于3减几这个数学概念有了一定的了解，那么学习5减几之后，学生开始具体的了解难度更高的加减法，这就需要教师先对学生进行知识点地树立。教师在进行教学时，先帮助学生对5这个数量概念进行了解， 5比3多了2，那么我们应当如何学习5减几呢，请大家翻开书本第63页。在具体教学中，教师还可以将5减几拆分为2上减和3上减两部分，让学生在接受教学时能够更加详细易懂地去学习数学。而考虑到特殊儿童的学习特点，教师在进行教学时更加要注意教学节奏的放慢，让学生能够一步一步地学习知识，保证学生的学习效率。这样一来，通过简单讲解上一节的知识点，学生就更加能够理解加减运算的相关知识点，从而保证学生建立起一个相对立体、完整的知识框架，保证了新课的导入效率。^[3]

2.加强知识引领导入，引导学生建立思维导图

对于同一章节的知识点，教师要在做好前后知识点的衔接工作，那么在讲解新章节的知识点时，教师同样需要做好这一章节具体讲解工作的构架，对于特殊儿童的数学知识教学，教师只有站在一个整体的角度去进行讲解才能够保证学生能够真正意义上学好每一个知识点。尤其是一些学习难度较大的知识点，教师更加需要通过其他知识点的引领来辅助学生去接受，这就需要教师能够加强知识点的引领导入，在导入新课的过程中引导学生建立起相关的思维导图，从而保证学生对于新知识点的学习。例如：在学生复习10以内数的认识时，教师利用儿歌导入新课：师念儿歌，念完后，提问：好听吗？这节课我们就用这首儿歌来复习10以内数的认识。通過对于知识点的简单总结先让学生对于这一阶段的复习有一个基础的了解，从而让学生在脑海中关于10以内数这一数学概念有一个全面的思维导图，进而保证了新课导入的效率。^[4]

结语

总而言之，针对在如何提高培智数学教学中新课导入效率的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极地讨论与研究，寻求提高培智数学教学中新课导入效率的更加高效的途径。而提高培智数学教学中新课导入效率的提升以及相关教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国培智教学体系发挥出更加重要的作用，从而推动我国小学等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。

参考文献

[1]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：160.

[2]刘明才.如何培养智障生的数学学习兴趣[J].教育科学论坛，2019（26）：47-48.

[3]金苗苗.生活化教学让培智数学课堂更加精彩[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[4]钱康玲.浅析微课在培智数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（06）：51+95.