李洪伟

摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体教学逐渐走入课堂，以其直观而便捷的呈现效果，为教学活动的开展形成了良好的助力。在初中生物教学中，对视频资源的有效利用能使学生充分了解所学知识，对知识内容形成更好的理解与识记效果，促进教学质量的提升。本文主要分析了视频资源在初中阶段生物教学中的具体应用措施。

关键词：初中生物;课堂教学;视频资源

中图分类号：G633.91  文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0120

现代互联网技术和多媒体技术的高速发展，为教学活动的开展注入了新的活力，为教学方式方法的丰富化发展形成良好的保障。与其他学科相比，生物学具备其独有的特征，仅利用教师讲解和图片展示的方式，很难使学生对生物结构和原理形成深入理解。在新时期，如何在初中生物教学中实现对视频资源的高效利用，以获得更为优质的教学效果，值得广大教育工作者深思。

一、新课导入中对视频资源的应用

生物教学中，如果获得良好的开端，便实现了教学成功的一半。在新授课中，利用具有新颖化、趣味化、现代化和艺术感的视频对课程内容进行导入，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习興趣，使其主动投入到学习活动当中。比如，在“鸟”一课的教学初期，教师可以利用多媒体设备为学生播放纪录片《迁徙的鸟》主题曲“To Be By Your Side”的MV。在视频中，展现了群鸟翱翔的唯美画面，同时配以清澈而轻灵的音乐，在此种优美的旋律之下，在新课伊始便对学生形成了强大的吸引力，使学生醉身于鸟儿们飞翔的旅途之中。在视频展示结束之后，教师可以适时提出相关问题：鸟儿为何具备这么好的飞行能力呢？这一教学过程，为学生创造出轻松而愉悦的学习氛围，以此种方式进行教学导入，有利于高效课堂的实现。而生物教师在对视频资源加以利用的过程中，要关注其简洁性，不应该太过复杂和花哨，所选用的视频时长也不应该过长。新课导入对教学活动的开展固然重要，但其只是教学活动的一个环节，不应该喧宾夺主，影响接下来教学环节的开展，要为学生带来一种新鲜感，使其充分融入到本课内容中即可。

二、演示教学中对视频资源的应用

视频演示属于现代生物教学中较为常用的一种方法，生物教师依据教学目标与教学内容，挑选一些具有针对性与科学性的视频素材，对生物体行为、生理结构以及生理功能等方面进行直观的演示。视频演示在内容设计上具有较强的多样化特征，可以演示生物实验过程、生物学学习方法、生物现象等;还可以利用视频对生物圈范围进行模拟，直观展现动物和植物细胞结构、微生物结构、人体脏器结构、细菌与真菌形态等;利用视频对细胞分裂、种子萌发、植物开花与受精、增腾作用、白细胞吞噬、动物发育等过程进行清晰的演示;利用视频演示血液循环途径、细菌生殖等生理功能。在采用视频演示法开展生物学教学活动的过程中，教师要充分保证视频内容选择的科学性与合理性，研究视频所演示实验方法、实验数据以及实验结论的正确性，同时还要分析演示内容能否符合学生的既有认知水平。

三、游戏化教学中对视频资源的应用

生物教师可以利用网络搜索或自制等方式寻找一些与教学内容相关的视频游戏活动，结合闯关游戏、问答游戏等学生感兴趣的活动形式，使学生在参与游戏活动的过程中实现对所学生物知识的巩固。对此种教学方法的利用，需要充分参考每节课的知识内容对视频游戏形式进行合理选择，所应用的视频游戏应该具有丰富的种类，尽可能避免对同一游戏背景的多次重复利用，要为学生创造出一种新奇感，使其长期保持良好的学习热情。而对游戏画面的设计不应该太过繁杂，以免分散注意力，影响学生的学习效果。

四、拓展教学中对视频资源的应用

所谓拓展教学，是指在教师完成课堂教学任务之后，为拓展学生的知识储备，开阔学生视野，促进其思维活跃性的发展，充分认识到生物学知识对于现实生活的重要意义，可以在教学条件允许的前提下，为学生播放一些与教学内容相关的课外延展性视频。而这些视频内容并不要求学生进行细致的学习与掌握，不会给学生带来学习压力，能够有效促进学生创新精神和能力的发展。比如，在“真菌”一课内容教学结束之后，生物教师可以为学生播放有关蘑菇或木耳等菌类植物种植的视频内容，不仅能够深化学生对真菌的认识，还能使他们充分感受生物学知识在农业生产中的具体应用，激发其探索欲望的发展，提高自主学习能力。

五、视频资源和其他教学方法的融合

视频教学方法的出现，使部分生物教师为了教学过程的便捷，随意利用视频资源，甚至取代了传统教学中的一些教学环节。而教学方法属于实现教学目标的具体手段，虽然将视频资源应用在生物教学中，能够直观地展现教学内容，在教学实践中能够展现出诸多优势，但视频教学并不是万能的，更不能完全替代其他教学方法，只能作为教学活动的一种辅助措施。视频资源不能作为学生开展自学活动的主要引导，无法替代所应用的各种教学策略。因此，在生物教学中，教师要将视频资源与探究法、讲授法以及讨论法等多种教学方法进行深入融合，这样才能使生物课堂更加生动，促进教学效果的最优化发展。在教学活动中，可以将一些内容关联性较强的文本资源和视频资源一同呈现，让教材知识和视频情景充分结合，在独立生物学知识点和视频片段之间构建良好的关联。如此一来，能够有效激发学生大脑的思维活性，为学生生物学知识结构的构建形成良好的辅助作用。

综上所述，在初中生物教学中对视频资源科学、合理的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，以更加直观的方式为学生展示生物学知识内容，为学生对所学知识的理解与识记形成良好的促进效果。作为一名初中生物教师，要对视频资源的选择与应用方法做出更为深入的研究，确保视频资源与教学内容的贴合程度，同时还要符合学生的实际学习需求，在最大程度上发挥出其教育功能，优化教学效率和教学质量。

参考文献：

[1] 张完成.生物科技视频在初中生物教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：89-90.

[2] 王海霞.视频资源在初中生物教学中的积极渗透应用[J].学周刊，2017（28）：155-156.

[3] 林媛媛.应用微视频改进初中生物实验教学[J].福建教育学院学报，2016（9）：80-82.

（作者单位：四川省泸州市叙永县分水镇初级中学校    646400）