陈友明

摘要：信息化时代下，信息技术被广泛应用于各个领域及各个行业，为日常生活及工作学习提供便利，推动了社会经济的蓬勃发展。受教育体制改革持续深化的影响，教育领域逐渐引进信息技术手段，出现翻转课堂及微课等新型教学模式，尤其是微课，其能有效调动学生学习积极性及热情，大大提高了教学效率保证了教学质量。本文以初中物理教学为切入点，分析其应用微课的必要性，并提出具体的应用要点，旨在提高初中物理教学的效率及质量。

关键词：初中物理;微课教学;应用策略

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0121

微课诞生于信息时代，为优化教学工作提供了新的思路、方法。不少教育工作者都在着重探讨微课在实际教学中的应用策略，并且也取得了一些预期中的效果。因此，物理教师应当利用好微课，围绕着微课进行新式教学方法的研究，利用微课这一行之有效的教学工具，优化初中物理课堂教学，从提高学生的学习兴趣入手，突破学习中遇到的重点与难点，巧用微课进行物理实验教学，充分挖掘出微课在初中物理教学中的应用价值。

一、应用微课导入新课知识

“良好的開端等于成功的一半。”课堂导入环节的精心设计与否直接影响着接下来的教学效果。新颖、引人入胜的课堂导入能够快速抓住学生的眼球，促使其将注意力投入到课堂中来，而应用生动、直观的微课导入新课知识能够收到不错的效果。为此，在初中物理教学中，教师应巧妙应用微课导入新课知识，将学生的目光聚焦到课堂中，从而为接下来教学活动的顺利开展打好基础。

例如，在进行“汽化和液化”这部分内容的教学活动时，笔者在课堂伊始环节利用微课为学生播放了一段视频，视频展示了生活中常见的一些现象：冬天戴眼镜的人从寒冷的室外走进室内，眼镜上起了一层薄薄的雾;夏天，在户外游泳的人猛一上岸感到有些冷，有风吹过的话甚至冷得发抖;车间里，工人将刚制作好的工件放到水中淬火，水中冒出白色的气泡……熟悉的画面及富有感染力的讲解语言极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，笔者趁机让学生思考这些现象都是由什么原因引起的，并顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过应用微课进行课堂导入环节的设置，激发了学生探究相关知识的热情，为课堂教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、应用微课助力课堂实验

初中物理是一门以实验为基本内容的学科。物理原理、理论知识是经过大量的实验验证的。生动、直观的物理实验能够将抽象的物理知识变得清晰、具体，降低了学生对抽象物理知识的理解难度。然而，受课堂教学时间、实验器材等各方面因素的影响和限制，教师不可能在每堂课上都设置物理实验，这给学生的理解带来了难题。而应用微课则能很好地解决这一问题。教师可以在课前制作相关实验的微课视频，在课堂上播放给学生观看，从而弥补课堂时间不足及实验器材短缺的缺陷，更好地推动实验教学的开展。

例如，以“探究浮力的大小”这部分内容为例，为了使学生更好地认识到影响浮力大小的因素，笔者利用微课为学生展示了不同的演示实验。首先是检验物体质量是否是影响浮力大小因素的实验。微课展示了实验所需的器材，如弹簧测力计、不同质量的铁块、烧杯、水、食盐等，并且将实验中产生的各种数据清晰地呈现了出来。笔者趁机将视频暂停，让学生根据这些数据观察、分析质量不同的同一物体在水中、盐水中的浮力大小是否相同。接着，微课又展示了利用相同质量的铁块、铜块、铝块进行实验的过程，并将实验结果展现出来。这样一来，不仅节省了设置、操作实验的时间，还增强了实验演示的直观度和清晰度，使学生对实验结果有了深刻的认识，为构建高效化的物理教学课堂提供了有力的保障。

三、用微课作为拓展训练的一种途径

综合以往的教学经验不难发现，在临近下课时，学生的心情是比较复杂的，有的学生愁于任务没有完成，有的学生则为即将下课而沾沾自喜，所以，这个时候的学习效率是很难得到保证和统一的。为了有效应用课堂最后的几分钟，教师可以插入一段拓展训练，让学生观看一些优秀教师的讲课视频，进行本节知识的总结和延伸，并能够对提出的问题作出解答。这样以一种再次唤醒学生注意力的方式做好课堂的收尾工作，能够大大提高教学效率和课堂的有效性。

例如，在教学《电磁转换》这部分内容时，教师可以通过让学生观看微课视频来充实学生的学习时间，防止宝贵的学习时间白白浪费。针对学生对“电磁感应”的理解和应用比较困难，教师可以对此进行微课视频的选择，让学生跟着其他名师进行学习，对本节课的重点和难点进行梳理和总结，并理解发电机的应用原理，防止产生知识上的混淆，同时，思考教师提出的问题，做好教师留下的习题。这样一来，通过微课进行拓展训练，能够大大加深学生对知识的理解程度，提高学生的知识视野，使得学习更加具有系统性和层次性。

四、用微课助力课堂总结

在授课过程中，知识的回溯是非常容易被忽略的一个环节。在课堂教学尾声，教师可以设计微课视频，引导学生一起进行学习内容的归纳，针对学习过程中出现的重难点知识进行观影式的复现。例如，在完成“机械运动”这个教学内容后，教师可把一堂课的内容制作成一个两三分钟时长的精要微课视频，并设计几个归纳性选择题插入到微课视频中。只有学生大多数选对了，视频才会继续往下播放。在微课视频的最后，教师可以借助“列表格”“树状图”的方法，把归纳的重难点知识做最终的呈现。另外，如果学校有条件建设录播教室，教师还可以将课堂教学过程记录下来，然后利用剪辑软件复现汇总学生在课堂上的种种表现，总结大家在课堂上出现问题的地方，敦促其在课后进行反思。比起苦口婆心的说教，学生看到自己出现在视频中，必定会饶有兴趣，记忆更为深刻。

总之，在初中物理教学过程中应用微课，可以有效提升物理教学的质量和效率，既能丰富教学内容，也能改善传统的教学模式，推动物理教学的发展。

参考文献：

[1] 张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.

[2] 钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（s1）：172-174.

（作者单位：安徽省滁州市凤阳县红心中学   233135）