陈转璋

摘要：班主任在班级管理工作中，有时候会根据自己的工作经验，有意识地对学生的行为作出判断，这些判断有时会影响师生之间的关系，此时不如用“糊涂”方法引导学生思考，让学生自行解决，这样反而会收到意想不到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地应用“糊涂”艺术，不仅可以避免使自己陷入繁杂琐碎的事务堆中，而且可以在宽松和谐的氛围中，更好地发挥学生的积极性和创造性。

关键词：“糊涂”艺术;智慧;氛围;指责

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0110

古人云：“水至清则无鱼，人至察则无友。”班主任在班级管理工作中，应该具备明察秋毫、见微知著的能力。受校规班规的约束，班级事务一般都是琐碎的小事，如果事无巨细，件件明察必将给自己增加不必要的负担，所以班主任不妨“糊涂”一点，使自己从琐屑小事中解脱出来，以便高瞻远瞩地把握好班级前进的方向。

一、让“糊涂”迸发智慧的灵光

俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。教师虽有文化，但不能事事都包办，这样不仅自己累，也间接抹杀了学生的动脑和动手能力。学生在学校里除了学习课本上的知识，也需要其他方面的锻炼，这锻炼的机会是由教师提供的。因此，班主任在给学生布置任务时，可以恰当地“糊涂”，让学生迸发智慧的灵光。

比如，班级出墙报是班主任很头疼的一件事，但这项工作又是班级文化建设的重头戏，很多班主任在此上花了很多时间，找素材、画画、写字，基本功一点不能马虎。班主任有才，但也不能独当一面。有的学生的创新思维比教师更加优越，很多学生自小就喜欢画一些花花草草，有画画的天赋;有一些学生能写得一手好字，有些学生善于写作。教师在这时可以适时地“糊涂”，把出墙报的任务交给学生。笔者每带一个新的班级，都会鼓励学生为班级文化建设出力，为了发挥团队的力量，笔者只在学生面前露三分才，帮助他们去找素材，其他的事项交给宣传委员。大家都会很乐意为班集体出力，如剪纸、画画、写字等，他们都完成得很好，而且能用他们的审美观把教室布置的很美观。所以，班主任的“糊涂”，就是给学生一次锻炼的机会，让他们充分发挥他们的聪明才智，为班集体出力。

人性的通病是“有靠则靠，不靠白不靠”，过于精明能干的教师往往会导致学生“智能的压抑，思维的懒惰，心理的畏惧”。教师在课堂上恰到好处地装“糊涂”是放飞学生思维，激发学生主动探究的良策。

二、用“糊涂”传递温柔的指责

每个班级都会有调皮捣蛋的学生，任凭教师怎样批评都不怕，这种人是“死猪不怕热水烫”。其实学生都有自尊的，他们都爱面子，只是教师的批评，他们不能反抗，只能逆来顺受而已，所以他们在接受教师的批评时表现的若无其事。班主任在教育学生的时候，只要指缝里能给学生留下一点同情，你会发现学生接受批评的态度是会不一样的。

史书说东坡先生“黑白太明”，是“不容于时”也，板桥先生“难得糊涂”，则“自有其妙处”。“糊涂”，同时也是一种神奇的教育艺术。学生撒谎立马当众揭穿，让其无地自容，也许不是理想之举，找机会适当暗示即可;学生违反纪律，法理难容，情理可恕，只要不是故意为之。做教师的一定要该清楚时就清楚，该“糊涂”时就“糊涂”，我们追求的是教育的效果。

三、用“糊涂”构建和谐的氛围

其实，教师在批评教育学生的时候也需要“聪明的糊涂”这种育人的理念。古人云：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”意思就是说人太精明了就没有伙伴没有朋友，因为精明者往往容不得他人有小小的过错或性格上的小小差异，他过分要求與一己的同一或者要求所有人一举一动均符合或者满足一己的标准，但人总是有着各种不同的性格和待人处事的方式，除非是复制粘贴，否则永远无法达到一致，教师在对待学生出现错误的时候，需要包容，需要装一点小小的糊涂，让学生自己发现和改正错误，这样师生之间的关系才能更加亲近和谐。

四、用“糊涂”抚慰窘境的心灵

在班级管理中，班主任常会碰到一些意想不到的、突发的事件，这些事件的处理有时也需要“糊涂”艺术。笔者曾遇到这样一件事情，一位女生暗恋一位男生，她每天放学都在宿舍的路口处等这位男生，刚开始这位男生没察觉到这位女同学的心思，跟她友好交往，女生一下子蒙了头，以为男生真的喜欢她。于是便留意起这位男生每天穿什么样的衣服，每天几点到饭堂吃饭，每天几点到教室学习，她找准每一个能跟这男生单独相处的时间点，可是这位男生发现这位女生有点不对劲，于是对她不理睬，而且还故意躲开她，此时，这位女生很犯愁。笔者得知这件事后，装作糊涂地把他们两个人叫到笔者办公室让他们帮忙整理试卷，笔者趁机跟他们谈了早恋的利弊，这位女生很快就意识到自己的不对。她说由于老师以糊涂方法处理这件事，使她没有陷入抬不起头的窘境，也保护了她弱小的自尊心。

五、用“糊涂”点燃希望的明灯

奖励是班主任进行班级管理的常用方法。在实施奖励中，大多数班主任习惯于面向成绩优秀的学生，这是必然的。但相对来说，如果对后进生的进步视而不见，奖励得少，惩罚得多，则会使这些后进生越来越后进。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“有时，教师忘记了他们对于学生的评论是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！”因此，班主任对后进生的缺点不要时时刻刻都斤斤计较、看得清清楚楚，而是要糊涂一点，同时又要在每一时刻、每件事上都能清楚地看到后进生的进步和闪光点，并不失时机地给予奖励，以激发他们的上进心和自信心，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

最后，有必要强调的是，“糊涂艺术”在班级管理中的应用只能在一定的时机和条件下进行，并不是说班主任事事时时都要糊涂，只不过是在“认真”中多加一点灵活罢了。简言之，教师有艺术地“糊涂”是一碗保护学生心灵的鸡汤，是一种提升教育效果的智慧，也是创建和谐师生关系、和谐课堂的需要，是体现新课程“学生主体”理念的需要。教师们，适当的时候，我们真的不妨“糊涂”一回。

（作者单位：广东省惠州市博罗县响水中学   516139）