唐爱冬

摘要：教材中的课文很多都是经典之作，作者的谋篇布局、语言运用、写作技法等许多地方都值得学生写作时学习和借鉴。长久地利用课文对学生进行写作训练，能很好地提高写作指导的效率。

关键词：谋篇布局;写作技法;优美语段

中图分类号：G633.34  文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0082

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”初中阶段的语文课本上有近两百篇文质兼美的美章，它们大多出自名家之手 ，在遣词造句、布局谋篇等方面都堪称典范，是学生学习写作的宝典。语文教师若在讲授课本内容时能就地取材，指导学生的写作技巧，增加作文素材的积累，提高学生语言表达能力，利用这一宝贵资源，一定能收到良好的效果。

一、以课文的布局谋篇为范式，指导学生精心构思

写文章犹如构建一栋房子，首先要设计房子的基本框架，架构不稳，房子便会倾倒。因此，要使学生写好作文，先要学会构思。要引导学生了解怎样确立中心，怎样选材。魏巍的《我的老师》一文，在文章的选材、立意、构思方面就很值得借鉴。文章中心很明确，文章以“回忆——依恋——思念”为感情线索，集中寫了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。作者写了七件小事来表现这一主题，其中五件事略写，两件事详写。作者为什么要写这么多事，为什么又只详写老师排除“我”和小伙伴之间纠纷的事以及“我”梦里寻师这两件事？生全文只写了一件事表现教师的一个方面，有的学生全文写了很多事，像记流水账，还有的全文泛泛而谈，辞藻华丽却内容空洞，无一件事。笔者引导学生就魏巍所写的七件事中，有的是发生在课内，有的发生在课外，有的和学习有关，有的与生活有关，这样就能从不同的角度、全面地展现蔡老师对学生的无私关爱和学生对蔡老师的爱，而文中重点写的两件事是最能体现教师关心理解、爱护学生，学生依恋、热爱教师的。因此，作者把概括叙述与具体叙述结合，前五件事略写，后两件详写。讲到这里，笔者问学生：“同学们知道作文中怎样选材、构思了吗？”学生都兴致勃勃地回答知道了，于是笔者让他们将《我的老师》一文修改，再写一遍，写完收上来一看，效果好多了。

二、以课文中的优美片段为依托，要求学生进行语言积累、仿写

一篇好的文章不仅要有好的构思，更要有优美的语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想的表现，最能反映作者的语文基本功。课文中有许多优美的语言片段，有的文词清丽，巧用修辞;有的意境优美，富于想象;有的寓意深刻，饱含哲理;有的抓住细节，描写经典。这些片段可以丰富学生的语言，大大提高学生的语言表达能力，使学生获益匪浅。如《紫藤萝瀑布》中描写盛开的紫藤萝花：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”小说《孤独之旅》中充满诗情画意的描写：“水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，他们几十只几百只地聚在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见—只水鸟正浮在水面……”对于这些片段，在教学过程中，笔者通常会先引导学生细细品味，感受领悟了其妙处后，再让学生背下来，增加学生的语言积累，形成良好的语感，再让学生观察身边的人或事，力求用优美诗意的语言进行仿写，在不断的训练过程中，学生的语言文采亮丽了许多。

三、以课文的写作技法为例，鼓励学生学习写作技法，大胆创新

古人对作文的开头要求有“凤头” 之说，一篇文章，如果有精彩的开头，往往会令人眼前一亮，所以好的文章往往开头就需花些心思，用一些技巧，我们的课文就不乏这样的例子。

如魏巍的《我的老师》开头开门见山，直抒胸臆：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”张之路的《羚羊木雕》开头设置悬念，扣人心弦：“‘那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。”李森祥的小说《台阶》开头总领全文，醒目突出：“父亲总觉得我们家的台阶低。”

好的开头能吸引读者的眼球，好的结尾或让人精神振奋，或回味无穷，或引人深思，如品一杯香醇的美酒，香气久久弥漫。如琦君《春酒》结尾写道：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”一句问话 ，仿佛那怀念家乡的情感，久久萦绕在心间。西蒙诺夫的《蜡烛》结尾写道：“这一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”象征手法的运用，使文章言已尽而意无穷。

这些开头和结尾各有特色，在指导学生写作时，笔者将它们一个个展示给学生看，引导学生品味其好处，再让学生举一反三，活学活用，他们也能打造出一个精彩的开头和结尾。

除了文章开头和结尾可以学习借鉴课本外，其实课文中还有很多写作手法值得我们学习借鉴，如鲁迅的《阿长与山海经》中所用的欲扬先抑手法，张之路《羚羊木雕》中的插叙手法，周敦颐《爱莲说》的托物言志写法，苏轼的《记承天寺夜游》中的融情于景的写法等，都是指导学生学习并模仿运用的蓝本。

实践证明，“他山之石，可以攻玉”。课本既是广大语文教师教导学生阅读、理解、欣赏的载体，也是指导学生写作的最好范本。在教师讲授课文的同时，将写作教学与训练融入其中，久而久之，一定可以达到更高的目标。

参考文献：

[1] 刘 丽.以课文为范例进行仿写，有效提高学生的写作水平[J].读写算（教育教学研究），2012（70）：264-265.

[2] 莫新妹.试以课文为范例进行初中作文教学[J].中学文科：教研论坛，2006（9）：45.

[3] 段 平.让阅读教学与作文教学携手共进[J].现代教育科学（中学教师），2009（3）：46.

[4] 许绍敏.以课文为范例，提高学生写作水平[J].新课程（中旬），2011（2）：188.

（作者单位：湖南省长沙县职业中专    410123）