何力

摘要：现如今，信息技术的迅速发展，为课堂教学带来了新的生机和活力。阅读是高中英语教学的核心内容，将信息技术科学合理地应用到阅读教学的各个环节中，可以使英语阅读教学更加高效，是提高英语教学效果的主要手段。

关键词：信息技术;英语阅读教学;有效性

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0059

当今世界信息技术迅猛发展，多媒体技术使网络教育资源得以最充分共享和更有效利用，为课堂教学带来了新的生机和活力，也给英语教学提供了更加广阔的延伸空间。阅读能力的培养是中学英语教学的核心内容之一，如何有效提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。将信息技术应用到英语阅读教学各个环节中，充分利用其集多功能于一体的优势，使我们在有限的时间内追求到更大的教学效率，学生获得最大限度的发展，提高阅读教学的有效性。

一、巧设导入，激发兴趣

好的导入灵活有效，能调动学生的情绪，激发学习兴趣和启发学生的思维。将信息技术应用到课堂导入中，根据教学材料巧设悬念，创设情境，把学生的学习情绪、注意力和思想活动调整到积极状态，巧妙而自然地导入新课，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。

课堂教学的导入形式多种多样，我们可以充分利用信息技术的诸多功能，进行图片、视频的展示，也可以通过播放英文歌、看英文电影片段、英文版动画片等形式，激发学生的兴趣，启迪他们的心智，减少不良情绪，以达到事半功倍的效果。例如，在教授选修6 Module4 Music时，笔者先给学生播放“高山流水”“卧虎藏龙”的音乐。在上Module 8Natural Disasters课时，笔者把火山、地震、海啸、飓风等图片做成课件，应用这些场面导入，使学生目睹自然灾害的严重性，同时发出“保护环境 爱护家园”的号召。灵活有效的“导入新课”，使课堂教学生动有趣，趣味盎然。

二、创设情境，形象生动

多媒体等现代化教学手段具有动感性强、表现力强、形象生动的特点，创设丰富的语境能够使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中训练语言表达，从而使教学内容化难为易，突破时空限制，活跃课堂教学，提高教学效率。因此，应充分利用信息技术辅助阅读教学，根据教材内容选取适合的资料案例，创设图文并茂的教学情境，从而对学生的多种感官进行刺激，让学生犹如置身于情境之中，能极大地激发学生的兴趣，理解阅读内容，提高学生的学习自主性。

在阅读教学中用实景演示情境、用图片再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，能使学生更好地理解、掌握所学语言内容。在讲Unit11Lesson 3  The Advertising Game这一节阅读课时，课文较长，长难句较多，不容易理解。为了达到高效阅读，笔者突破传统的教法，利用多媒体技术首先从一段“Adidas”的视频开始，引入话题，激发学生的浓厚兴趣，同时采用喜闻乐见的广告图片帮助学生进行头脑风暴，活跃其思维，激发学生表达对广告的看法。积极性被调动起来后，学生跃跃欲试，为下一步的阅读做好了准备。

三、设置任务，形式多样

将信息技术应用到英语阅读教学当中，充分发挥其灵活、直观，信息量大、趣味性强等优势，便于设置形式多样的阅读任务，大大扩充课堂容量。同时，它节奏快，活化教材内容，交互性强，为教学营造一个生动、立体、贴近生活、交流、富含信息的课堂。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素，而信息技术的合理应用恰恰能使这些因素得到优化。一篇较复杂抽象的课文，通过恰当的多媒体信息技术的应用处理，会变得浅显易懂。图文并茂、形象直观的展现方式，使抽象的文段和句子变得具体形象，既节省时间增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出难点突破，同时也拓展了学生的思维，培养了学习能力。

例如，在讲Unit11Lesson 3  The Advertising Game时，笔者借助多媒体信息技术，最大限度发挥它的作用，利用其资源丰富、方便、高端、直观等特点优势，通过大量的信息、三个视频、不同类型广告的图片的引入、介绍、展示。在阅读的三个环节pre-reading、while-reading、after-reading中，由浅入深，层层递进地设置了各种任务。有看图片问答引导式的、讨论式的、判断正误、填表格、回答问题、归纳总结、陈述观点等，形式多样，内容丰富，便于操作，能够培养学生略读、快读、跳读等技能。在整个阅读过程中，信息技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，提高了对知识的记忆力，这些效果都是传统教学所无法比拟的。

四、拓展延伸，增加容量

信息技术的开放性，信息量大及便捷性，能帮助教师扩大阅读教学范围、延伸教育功能、检测教学效果，使课堂教學容量增大，为学生提供更多的语言实践机会。它不受时间地域的限制，为教师延伸教学范畴，拓宽学生知识面开辟了广阔的空间，教师和学生可以借助网络收集和整理阅读内容的相关资料，作为教材的有力补充。

例如，在Unit 4body language 的教学时，笔者利用网络向学生展示了各个国家的肢体语言差异及最有趣的部分，播放了因肢体语言不同而引起的笑话或误解，使学生充分认识到不同国家的文化差异。

总之，现代化的多样的教学手段是教学改革的需要，把信息技术恰当合理地应用于英语阅读教学的各个环节中，使抽象的内容具体化，复杂的内容简单化，枯燥的内容趣味化，使学生乐学好学，在课堂上真正最大限度地体验到英语学习的快乐。作为教师应当不断提高自身业务能力，充分运用信息技术提高英语阅读教学的有效性，从而使我们的课堂教学更加精彩纷呈。

参考文献：

[1] 代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[2] 张文双.信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位：河南省义马市高级中学   472300）