卢志刚

摘要：介于目前信息技术在小学语文教学方面所发挥的积极作用，它有着实现教学目标的多种方法、建立了具有感染力的教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣。为了达到信息技术与小学语文学科良好的整合效果，语文教师务必要倾注自己的精力去研究一些提高学生观察能力的途径。

關键词：信息技术;小学语文;教学过程;有效融合

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0055

随时代以及科技的不断更新和进步，逐渐凸显了信息技术在语文学科教育当中的优势，信息技术与学科教学的融合已成为一种趋势。新课标要求信息技术要充分与各个学科教学相融合，取长补短，利用有限的时间去开发以及学习未知的知识，提升学习的效率。

一、直观形象，提高课堂教学效率

教师要将更加直观的形象放在自己的课堂上，尤其是抽象的事物更要注意应用此方法。多媒体设备可以满足以上要求，它能够带给学生全新的学习体验，全方位地去刺激学生的感官，使得他们的学习效率成倍的提升，突破了时空的限制，特别是在对一些隐晦事物的学习中，学生没有形象的认识，或者对哪些事物认识不清晰，教师就可以应用这种教学手段，变抽象为具体，变静态为动态，使得学生在事物的演变中，体会到由抽象到具体的神奇过程，实现事半功倍的结果。

在语文教学中应用实验信息技术，能够让教学中出现瑰丽的风景，使得文字跃然于纸上，非常活泼地表达文字的意思。这样，为学生认知材料提供了现实的依据，又为学习中的困难创造了可以理解的具体情境，启发学生去分析文本，优化配置，进行更加深层次的思考活动，积极创新，使课堂时间得到充分的利用。例如，在小学五年级语文“草船借箭”一课中，教师可以先播放这一个故事的影视资料片段，视频中详细介绍了诸葛亮和周瑜之间的对话，在这个过程中，整个借箭的过程学生都完整地看到了。他们深感震惊，并且激发了他们阅读名著《三国演义》的欲望。此课使学生在课上真正体会到了什么是身临其境，使得自己的注意力被全部吸引到课上，不会在抽象晦涩的文字上浪费宝贵的时间。另外，还使学生发挥了自己的主观能动性，变被动为主动，效果格外突出。

二、内容丰富，激发学生学习兴趣

过去陈旧的教学模式主要强调的是完成教学任务为先，因此，有的教师总感觉课上的四十分钟时间用来完成基本的教学都不够用，因此一直在灌输知识，教师拼命讲，学生只要听好、记好就可以了，没有时间去举例子或者解答疑难的问题。反之，如果在多媒体教学当中，就变得非常容易实现了，课堂时间被大大节省，同时也开阔了学生的眼界。

利用信息技术辅助小学语文教学，可以使教学内容由静态变为动态，使得难以理解的抽象的知识实现可视化，综合应用图像、文字、声音，吸引学生的注意力，栩栩如生，使原本单一的课程在课堂教学中大放异彩。如，小学五年级语文《鲸》这篇文章中，教师通过精心设计的幻灯片、录音创设情境，为学生提供生动活泼的现象，加强对汉语信息的刺激，让《鲸》在学生的课本中活色生香，使学生协调视觉和触觉知识，加深对所学知识的全面理解。图片和视频的插入让学生对鲸鱼的外表留下深刻的印象，提高了他们的记忆效果，培养了他们的逻辑思维能力，唤起了他们对自然和动物的热爱。基于此，学生就会有强烈的自我探索欲望。

三、方式多样，丰富学生课堂内容

在过去的语文教学中，受到学习条件的限制，大多数的教师只能按照传统的教学模式在课堂中教学，教学方法单调，教学内容异常枯燥，学生的学习兴趣普遍不高。但随着信息技术的发展，教师可以根据学生的能力差异及实际情况、教材的知识结构，设计不同深度、宽度和进度的课件，改变教学方法和手段，对疑点作出说明，突出重难点，达到最好的教学效果。

利用信息技术为学生创造独立探索的空间，通过自省、讨论等形式，尊重学生个体差异和多样性的选择，有利于发挥学生各自的优势及自主解决问题的能力，这是改革课堂教学、优化教学过程、提高学习效率的有效途径。例如，在课文“狼牙山五壮士”的课堂上，教师引导学生学习课文内容，播放视频，然后引导学生精读文本，结合激动人心的打斗场景的视频，让学生讲述本文描述了什么故事？大家带着答案争先恐后地举手回答：“一是接受任务的转移;二是引诱敌人上山;第三是走向死胡同;四是敌人歼灭的顶峰;五是跳崖壮烈。这时，在教师的指导下，学生才能深刻地理解为什么五个勇士被称为五个壮士，同时也激发了他们浓厚的学习兴趣，加深了其对课文内容的理解。

四、创设情境，促进探究学习效果

《新课程标准》强调情境的创设，在对应的情境中，可以最大限度地激发学生的激情，进行创造性思维。现代信息技术可以让学生产生良好的心理体验，调整自己的学习姿态至最佳状态，提升学生的能力水平，不仅可以让学生学习知识和技能，更重要的是，能够让学生“体验”科学的思想，获得难忘的体验。

总之，虽然信息技术已经展示了自己强大的应用方面的优势，但是作为教师的我们也必须清醒地认识到，信息技术不能代替所有的教师教学，它只是起到了丰富教学方法的目的。在其应用的时候，教师也要结合自己学生的特点，将科技与传统相结合，取长补短，实现资源的优化配置，在最大限度上节省教学的资源，以利于学生整体水平的提升。

参考文献：

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[5] 罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）：56-57.

（作者单位：甘肃省临夏县井沟乡大塬顶小学   731807）