叶飞云

摘要：众所周知，高中物理的难度大，许多问题都需要一定的思维分析能力，而学生在这方面普遍能力比较薄弱。因此，物理教学中要重视抽象思维能力的培养。本文就高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力进行研究，并提出相应的措施来提高学生的抽象思维能力。

关键词：抽象思维能力;高中物理;培养策略

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0047

抽象思维能力不仅针对的是高中物理教学问题，对学生学习能力的提升也有很大的帮助。而在培养抽象思维能力时，合理开展好高中物理教学课堂是最有效的方法之一。因此，教师应重视在高中物理教学中培养好学生抽象思维能力，更有效地帮助学生在思考问题时得以应用并解决问题，从侧面培养了学生对物理思维的兴趣，提高了学生学习的积极性。

一、抽象思维在学习高中物理过程中的重要性

物理这门课程较为复杂，许多概念及一些题目都很抽象，学生有时很难单单依靠上课听讲就能理解。这就要求教师在高中物理教学课堂中需要注重培养学生抽象思维能力，在讲解基本概念知识的同时，提出一些假想性问题供学生去思考，组织学生针对这些小题做出一系列的想法，教师再根据这些想法进行补充修改，进而锻炼学生的抽象思维能力，而这种能力也使得学生在学习物理及其他理科科目时得以应用。抽象思维能力能有效帮助学生理解物理知识，并将其应用到实践中，从而提高学生学习的积极性。通过这种思维在高中物理课程中的应用，学生不仅学到了教师课上讲解的知识，还能通过思维拓展出一些新的想法，对物理知识应用作出了创新，也加深了对其的印象，从而逐步提高学生的物理成绩。由于现在高中学校对成绩结果最看重，也导致了教师很多时候只单纯地注重解题的结果，在上课时也是教育学生不是理解而是背解题固定步骤，完全不思考题目所需要分析的内容，严重影响了学生抽象思维能力的提高，最终导致成绩下滑的结果。因此，教师在进行高中物理教学时应注重引导学生去思考问题，逐步培养学生的抽象思维能力，进而提高学生的学习成绩。

二、培养学生抽象思维能力的策略

1. 对教学模式进行创新

高中的学习最终是以考试来结束，所以在很多时候学校都是将成绩结果做为最终目的，不会考虑学生在学习过程中所遇到的一些思维上的阻碍，这也就导致了学生抽象思维能力的培养受到了极大影响。因此，教师在教学过程中就会强调成绩如何提高而不去培养学生思维。教师利用已有的教材去传授知识，将教材中的题目作为例题去供学生参考记忆，物理成了一门记忆的课程，学生在做题时也就产生了固定思维，做题只考虑之前做过的题型，用固定的公式去解决问题。这种教学方式在前期能有效提高学生成绩，到了后期临近高考时由于题海无涯，学生不能举一反三，只会一味做原题，成绩也就自然而然地下滑。所以，在进行高中物理课堂教学时应注重对教学模式的创新，教师通过多种方式了解一些新的教学模式，进而构建出自己的教学系统，使学生在学习物理课程时能完美理解其教材内容并合理应用。教师也可在课下搜寻关于这节课内容的小视频，在课堂上利用多媒体进行放映，并在放映过程中进行一些思维的引导，引导学生带着问题去观看小视频，看完以后再让学生自由回答，这种方式既可以提高学生的学习兴趣，还培养了学生的创新思维能力。当然，创新也不要只考虑在传授教材内容上，教师也可以在学生做完练习题后进行讲解时，改动一些题中的小知识点并让学生自己去解答题目，引导学生通过这一道题去分析多个知识点，这样学生不仅掌握了原知识点，还熟悉了其他相似的知识点，提高了学生对物理思维的兴趣，促进了学生的独立思考能力，进而培养了学生在物理教学中的抽象思维能力。

2. 进行物理思维框架的构建

高中教师对物理框架的构建都是通过以教材文本知识系统给学生构建一个框架，但这种框架过于死板，只是为了套公式解答问题。因此，教师在对物理框架进行构建时，应结合物理的思维进行设计，教师将多个相关题目结合在一起并附带着其所对应的知识概念去对学生进行讲解，学生利用对应的知识概念去解决这些问题，进而在巩固知识的同时培养了抽象思维能力。这也要求教师需要熟悉掌握题目的多种思路，在进行解答问题时将每个解题思路无形中讲解给学生，使学生可以熟悉掌握这种题型，在解答这一类问题时也能有多个机会去解答问题，这也就是所谓的规律总结问题，即对一个题的多种解答规律进行总结，学生得以思考这些解答思路并以自己创新的方式进行解题，这样也提高了学生的解题效率，培养了学生的思维能力。教师构建思维框架就要求教师需要将多个教材的相关内容归纳到一起并向学生进行讲解，学生通过记忆并理解这些相关知识，熟悉掌握了多种题型的解答，在解答问题时也就有了自己的思路，进行自己的一些创新式做题方法，从而促进了学生抽象思维能力的培养。

3. 掌握物理知识的学习规律

高中物理教学中的知识是经过精心梳理的，很多不同的课本都有着相似的内容，即在进行解答时有同样的解题思路。所以，学生在学习物理知识时应合理将多章内容结合起来，形成自己的体系框架，同时教师在进行高中物理教学时应将规律进行合理总结并传授给学生，引导学生在学习物理内容时能联想到其他章节的内容，进而提高其抽象思维能力。例如，教师在讲解关于“自由落体运动”问题时，可以顺势引导多个“牛顿定律”，将多种规律列出来，引导学生對这些规律进行总结，并构建成自己的知识体系。因此，教师在进行高中物理教学课程时利用物理的一系列规律总结并引导学生进行思维的拓展，培养学生的抽象思维能力，在进行新的物理知识的学习时，学生可以利用总结的规律去理解，进而更高效地去进行学习。

总而言之，教学中最重要的就是培养学生的抽象思维能力，所以教师应结合多种因素，深入分析了解知识内容的同时，了解学生在学习物理时所遇到的各种问题，并将之作为参考，构建出自己的教学体系，在进行高中物理教学中更有效地培养学生的抽象思维能力，进而督促学生更高效地去学习，促进学生全方位的发展。

参考文献：

[1] 张莹莹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].课程教育研究，2018（48）：175.

[2] 张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊，2018（31）：40-41.

（作者单位：浙江省瑞安市第十中学   325200）