陶津津

摘要：当前，教育部新政策的实施使学前教育道路的发展变得更加顺畅。但是，提高学生专业技能仍然是一项无比艰巨的任务，尤其是学前教育中音乐技能的培养。本文从音乐审美心理要素的角度出发，阐述了职业高中学前教育学生音乐技能的培养。

关键词：职业高中;学前教育;音乐技能

中图分类号：G633.951 文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）02-0046

在音乐的教学中，音乐技能包含了非常多的综合性因素，审美教育这种音乐的技能是音乐教学当中的重中之重，没有良好的音乐审美心理就不能更好地领悟到音乐的魅力之所在。因为音乐审美心理是学生学习演唱、学习乐理知识等诸多方面的首要基础，教师要积极引导学生在音乐领域的学习，培养其审美心理，从而使学生在提升音乐技能的前提下，能更加有效地应用自身所学，最终能够顺应时代的要求和新形势的发展。

一、音乐审美心理要素的整体价值与作用

音乐审美心理是学习音乐和学好音乐的基础，音乐技能的掌握也是在此基础上循序渐进而产生的。在这个过程中，要带领儿童对不同的音乐做出感性的认知，在想象力、个人情感、理解能力上有所侧重，学前教师要加强引导，通过一些合理的方式，比如歌唱、游戏、情感等方式达到思想上的共鸣，将音乐和这种潜在的元素融入在一起，让学生感受到音乐的魅力之所在。

音乐教育是一种有效的专业兴趣教育，教师要将音乐审美的感知作为学生心理的动态反应，因为学生在面对不同的音乐类型时往往会产生不同的情感和思维，教师可以利用学生这种独特的特点，观察学生的跳跃式思维，体会学生的这种情感的变化。音乐美学从音乐的整体艺术高度进行音乐本质和富有规律的发展和深化，从概括的角度进行本质和规律的探索。同时，教师可以自己做一些力所能及的事情来调动学生的思维感知。例如，教师可以通过声音、图像、视频等事物进行合理的联想，同时激发出学生的自我联想能力，发挥出其对艺术的喜爱之情。学生对音乐的感性认识，促使其在感性形式中对音乐魅力的把握，大力培养学生的情感世界，体会到音乐所带来的感性美。

二、德育是培养音乐审美要素的关键出发点

学前教育是一种专业性强、综合性强、职业性强的教育，对学生的人生启蒙具有很高的引导和启发作用。音乐教师要在德才兼备的理念下进行综合教学，利用音乐的整体知识进行为人处事的教育，挖掘出音乐的德育功能，让学生倾听音乐、感受音乐、学习音乐，在音乐中发现教育的意义，这也是我国传统文化的精髓之所在。古代诗歌都是礼教为重要的出发点和落脚点，将学生的人文和身心通过音乐进行正确引导，通过音乐的学习来完善内外品德，提升学生的道德情操。

为了更好地树立学生正确的人生观、价值观，将良好的素质教授给学生，务必就要从学前就进行良好习惯的培养。对于一些受家庭教育不充分的孩子，例如孤儿、单亲、认识问题偏激的学生，教师一定要做好相关工作，从学前就要认识其自身对这种学生的重要性，给予充分的关怀和帮助，利用音乐的审美心理意识，设置多种教学形式和教学内容，使学生的心理和音乐素养得到系统性和谐发展，这也是发挥德育功能的首要前提和保障。

三、用音乐审美心理要素提升学生对美的感知

音乐审美心理要素能够帮助学生激发其自身的创造力和审美能力，提升学习的兴趣。学前教育的主要音乐教育就是对声乐、舞蹈、乐器等教学，主要是提升学生的学习技能。教师用十分丰富的教学形式和教学内容将学生的心理感受能力和良好的创新能力激发出来，做一个被广大家长和学生认可的德才兼备的幼师，为以后的幼师教育树立榜样。音乐审美心理要素中“美”这一因素的实施能够很好地建立幼儿的学习能力和学前教育的前瞻性，提升教学的质量，在音乐的道路上让孩子们越走越远。教师在平时的教学中对审美的意识不足，不能够更加充分地调动孩子们的学习兴趣和学习能力。很多音乐的把控和音乐中所表述并傳达的美激发起幼儿的创造力和表现力，对很多音乐技能的掌握都是在音乐审美心理的“美”育功能下进行的，针对学前学生的音乐技能薄弱等特点，将音乐的技能进行整体性的提升和教学，保障将音乐技能进行合理的渗透，将“美”这一因素充分落实到位，深入到学生的学习之中。所以，教师要努力地将音乐审美要素进行合理的应用，将学生的学习能力和技巧进行提升，为学生将来的音乐之路奠定良好的基础。

四、创新教育是学前教育中音乐技能教育的动力

传统的教学模式是单一的、枯燥的，缺乏学习趣味的教师“填鸭式”教学，严重阻碍了学生在自主学习方面的能力，所以教师要采取一些新的模式进行教育的教学。科技的创新，使艺术的形式不再单一化，艺术的表达也不再同传统的表达形式相并肩。在学前教学当中一定要表现出与主流相结合，音乐模式的创新和题材的创新对体现其音乐自身功能和价值具有重要的意义。在教育中将审美心理塑造出来，将审美心理的方式和方法进行合理应用，同时采用一些创新的元素，提升学生的能动性和自主性，在培养学生音乐技能和方法的时候，不能忘记将新的主流音乐题材展现出来，让学生发挥自己的想象力和创造力，用情感和其自身的能力储备进行即兴发挥，培养学生的音乐兴趣，突出学前音乐教育的特点和优势。

总之，学前音乐教学是专业性十分强的技能教学，是艺术、文学、哲学、情感等方面综合性的教学，能够使学生培养出一种良好的心理素养，在审美、情感、表演等诸多方面进行音乐技能的展现，同时在音乐的氛围中，将德育和思维能力的培养融入其中，使整个学前教育具有更多的发展和前进的空间，提升学前音乐教育的质量和学生身心的发展。

参考文献：

[1] 李小青.学前教育专业专科生音乐教育技能培养[J].北方音乐，2018（12）.

[2] 青彦言.论音乐审美心理的形成[J].北方音乐，2015（22）：211.

[3] 刘玥璇.从音乐审美心理看高中音乐欣赏教学有效性——以《中国民族乐器》一课为例[J].北方音乐，2017（37）：112.

（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中学   325500）