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高中生物教学中的创新性改革模式探讨

2020-03-30戚杏珠

中学课程辅导·教学研究 2020年4期
关键词:创新性高中生物教学模式

戚杏珠

摘要:随着新课程的改革,社会各界逐渐要求教育教学工作者革新教育理念和教学方式,注重教学的科学性、智慧性、信息化,既要保持传统教学的优势,又要在传统上不断发展和创新,提高课堂的有效性。高中生物是一门理科,偏重实践和思考,这就要求教学工作者要不断创新教学形式,促进教学综合化。本文主要以创新性改革模式为出发点,探讨高中生物教学创新性改革教学模式的创建策略。

关键词:高中生物;创新性;教学模式

中图分类号:G633.91  文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2020)02-0044

随着社会发展的进步,社会各界对综合型的人才需求越来越多,要求也越来越高,因而高中创新教学模式改革势在必行。高中生物是教学的重要组成部分,虽然相较于主要科目,分值占据比较小,但也是应试教育下的必考科目,在学生的学习生涯中有着重要影响。当然,创新改革是一个漫长的过程,需要师生共同合作努力,才能让教学更加符合社会发展要求。教师要坚持创新的教学理念,运用新型的教育方式建设创新型的教学模式,培养学生的自主学习能力和实践能力,促进教学质量的提高。

一、科学设计课程,创设趣味性教学

新课程改革目标下,教育教学工作者要坚持科学性原则,将教学过程分为各个环节,如设计课程环节、教学实施、总结环节等,让高中教学创新具有科学性和针对性,实实在在提高教学效率。教师要利用有限的课堂时间,让学生真正学习知识,其综合学习效果和能力能够提高,学生的课下学习负担就会减少,学生也能够在创新教学中获得真正的收益,为学生在未来社会中的竞争能力打下基础。教师在实际生物教学中,要注重教学模式的多样化,在课堂上体现出来的是趣味性而不是枯燥性,引导学生积极交流生物知识,提高学生的课堂参与度。教师可以针对高中教学内容的特点,应用合作教学模式,增添课堂的趣味性。例如,在教学《光合作用》时,教师可以先从课前准备开始,指导学生设计并操作叶绿素的提取、分离实验,选择不同的材料、有机溶剂、层析液,并获得实验结果。学生分组进行设计、操作,利用教师提供的几种实验材料、有机溶剂、层析液取得实验结果。让学生自己动脑、动手,亲自实践,在实践中学习、探索,初步培养学生的探究能力及创新、合作等科学精神。然后就是导入环节,教师可以由“万物生长靠太阳”的歌词及当今世界面临的热点问题:臭氧层的形成?怎样减缓温室效应?联系生活、社会实际,渗透科学、技术、社会相关联的思想,激发并培养学生热爱生物科学的情感和兴趣。这样的教学不仅课程设计科学合理,还增添了趣味性。

二、组织专项教学活动,提高课堂教学效率

教师根据生物知识设计专项化的生物项目,将抽象的生物知识变得更加具体化,提高学生学习生物知识的兴趣,让学生不要局限于理论知识的死记硬背,而是更加注重理论知识在实践中的应用,认识生物学习过程中出现的问题,培养学生解决问题的能力。教师在实际生物教学中要利用创新教学理念组织专项教学活动,让知识体系构建更完整,引导学生积极解决教学中出现的问题,而不是记忆知识点,让学生的实践应用能力得到真正提升。例如,在教学《人类与环境》这章知识时,主要包括生物圈、全球人口动态、人类对全球环境的影响,教师可以组织专项教学活动,让学生明白环境的重要性。教师可以专门针对“人类对全球环境的影响”知识,为学生拓展环境的重要性以及人与自然的关系。教师可以组织问题活动,问学生:“全球生态环境问题主要有哪些?”“全球环境问题导致那些现象的出现?”“是什么造成温室效应?后果是什么?”“什么原因导致全球气候变暖?”,让学生思考并回答问题,同时学生也分为几个小组,相互交流教师提出的问题。教师用这种专项性的活动,不仅能够培养学生独立思考的能力,还能让学生了解更多课外知识,拓展学生的视野,让学生的思维不再局限于课堂知识,而是树立全局观念,从各个方面出发,思考人类与环境的关系,提高教学创新效能。

三、丰富教学体系,借鉴优秀的教育经验

教学体系的丰富性是高中生物教学的重要内容,是教学创新的重要体现,对学生的学习意义重大。在以往传统的教学体系下,教师的传统观念根深蒂固,没有相关的教学创新意识,尽管教师的教学模式已经尽量呈现多样化,但是和传统的教学模式差别不大,教学体系还是不够丰富,学生也没有动力参与,因而让教学体系变得丰富,并且呈现出一定的创新性,成为各教育教学工作者必须考虑和深究的问题。为了能够让生物教学体系变得更加丰富,教师要积极投身到实践,将自身的视野打开,不要局限在一个领域,多上网查询一些优质教师教学的视频,借鉴这些教师在课程设计上的教学理念,再结合自己的创新,思考生物课程的设计。如果所处岗位具备一定条件,对于学校組织的教师课外活动多多参与,在活动中多学习和参考对教学有利的知识,吸取一些先进地区的教学模式,将其纳入本校高中生物课堂,让教学更加科学和合理,体现出符合学生学习发展的创新理念。

综上所述,教学模式是一个道阻且长的过程,需要教育学者在实践中不断探索和创新,认识到教学中的不足,并予以改正。高中生物教师要从教学课程、教学活动、教学体系出发,让教学更具科学性、合理性、专项性和丰富性,跟随时代发展潮流,坚持学生的主体地位,根据学生的实际情况,提高高中物理教学的创新性。

参考文献:

[1] 贾怀华.关于高中生物教学改革模式与创新路径的探讨[J].课程教育研究,2019(25):192-193.

[2] 苏 玲.高中生物教学改革模式与创新路径思考[J].课程教育研究,2019(16):172-173.

[3] 孔德文.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].亚太教育,2017(10):29-30.

(作者单位:浙江省乐清市大荆中学   325615)

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