李武敏

摘要：奥尔夫音乐教学法遵循学生当前阶段的学习特点与习惯，不仅重视对学生音乐技巧的培养，也非常重视欣赏音乐、创造音乐能力的培养。利用奥尔夫教学方法将音乐与舞蹈、语言结合在一起共同教学，促进学生音乐创造能力的培养，提高小学音乐教学效率。本文对奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用进行了论述。

关键词：奥尔夫教学;小学音乐;应用方法

中图分类号：G633.951 文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）02-0043

奥尔夫音乐教学法是专门为学生音乐学习所设计的，是现如今世界上影响最为广泛的音乐教育体系之一，该教学体系非常重视学生在学习中的主体性，重视个人体验，倡导促进素质的全面发展，引导学生自主学习与发展，培养其音乐创造能力。在小学音乐教学过程中应用奥尔夫音乐教学体系能够营造良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效率。

一、采用综合教学方法培养音乐节奏感

节奏是音乐教学的关键部分，同时也是基础。奥尔夫教学法非常重视培养学生的音乐节奏感，良好的音乐节奏可以将舞蹈与音乐两者结合在一起，两者的结合能够帮助学生利用肢体动作记忆音乐的节奏变化，根据肢体的变化动作来感受音乐情感的变化。对此，在小学音乐教学过程中采用综合教学方法锻炼音乐节奏，激发学生对音乐学习的积极性与主动性，提高音乐教学的效率。

比如，在学习小学音乐《我们的祖国是花园》教学内容的时候，教师便可以根据奥尔夫音乐教学理念开展综合性教学，引导学生将该歌曲与舞蹈动作结合在一起，在舞蹈的过程中提高音乐学习的节奏感。在结合舞蹈与歌曲的时候可以采取独奏、合奏、齐唱等表演方法，引导学生根据所学的音乐知识对《我们的祖国是花园》的歌词进行舞蹈创作，培养音乐创造与欣赏能力。为了帮助学生更好地感受到音乐节奏的变化，教师可以在进行音乐教学的时候采用打击乐器来表达歌曲中音乐节奏的变化，当节奏变得更加激烈的时候，教师便可以加快打击乐器打击的速度，当音乐节奏变缓慢的时候，教师便可以放松自己的肌肉，放缓打击乐器打击的节奏，根据打击乐器打击快慢的变化帮助学生理解与掌握音乐作品节奏变化。在学生基本掌握该歌曲音乐节奏与编舞动作之后便可以进行自我展示。通过综合教学的方法帮助学生更好地理解与掌握音乐作品的节奏变化，提高学生音乐知识的应用与创造能力。

二、注重培养音乐的创造性

奥尔夫音乐教学法非常重视对学生音乐创造能力的培养，为了培养音乐创造能力，奥尔夫教学法可以把即兴演奏作为音乐学习的重点，学生由于自身条件的影响而无法学习比较困难的音乐表演乐器时，为了给学生降低音乐学习的难度，在进行小学音乐教学的时候，学生需要學习比较简单的打击乐器，由于打击乐器具有操作技术比较简单、和声单纯等特点，教师需引导学生利用打击乐器进行音乐的即兴演奏，这样可以减轻学生音乐学习的压力，使学生在进行即兴演奏的时候培养其音乐创造能力，促进小学音乐的学习进度能够稳步进行。

比如，在学习小学音乐《弹起我心爱的土琵琶》教学内容的时候，教师可以引导学生利用所掌握的音乐知识进行即兴表演。教师可以把土琵琶歌曲中的歌词单独抄下来，引导学生根据提供的歌曲片段利用打击乐器进行重新创造，在进行音乐创造的时候需要将歌曲中所蕴含的中心思想，引导学生对歌词进行朗读。其次再将歌词内容组成三词组和四字词组等，根据词组的组合进行音乐节奏的创造，在掌握基本的创造音乐节奏之后，教师便可以从旁教授学生利用小节、节拍、音调与旋律的训练进行下一步的音乐节奏训练。在小学音乐教学过程中利用奥尔夫教学法注重音乐创造能力的培养，学生在掌握基本的音乐创造能力之后便可以为以后的音乐学习奠定坚实的基础，促进当前阶段的小学音乐学习，锻炼学生的音乐能力。

三、将音乐教学与游戏相结合

奥尔夫音乐教学理念不仅重视培养学生的音乐技巧和能力，同时也非常重视对学生音乐学习兴趣的培养。奥尔夫音乐教学理念认为：开展小学音乐教学课堂的主要原因是培养学生的综合素质，对此为了提高音乐教学的接纳度，教师可以在利用游戏进行小学音乐教学时，提高教学氛围的趣味性，在生动有趣的教学课堂中进行小学音乐教学可以帮助学生在感受游戏乐趣的同时提高对音乐知识的理解。教师在设计音乐游戏的时候需要以当前阶段的音乐教材内容为主要依据，利用游戏的形式对教学内容进行进一步的分解，降低音乐教学的难度，帮助学生在潜移默化中提高音乐教学的参与能力和参与意识，提高音乐学习的自信心。

比如，在学习小学音乐《报花名》教学内容的时候，教师可以根据学生学习情况与特点进行合理科学的分组，根据分组的情况进行音乐游戏，每一组都需要依次派遣出三个成员参与一轮游戏，游戏的具体方法是：参与游戏的每一位学生都需要说出自己认识的花名，回答正确便可以给小组积一分，回答错误便需要进行淘汰，学生轮流参与游戏，积分最高的小组便能取得胜利。为了提高音乐学习的自信心，教师需要对获胜的小组进行一定的奖励，积分最少的小组需要在讲台上当众唱出《报花名》这首歌，在小学音乐教学过程中采用游戏的方式可以调动学生音乐学习的积极性与主动性，营造良好的音乐学习氛围，学生在游戏过程中潜移默化地培养参与意识，增强对音乐作品的理解与认识。

综上所述，根据奥尔夫教学理念开展小学音乐教学可以有效发挥学生在音乐学习中的主体性，为了更好地展现该音乐教学方法对学生的影响，教师需要根据具体的教学情况设定教学任务与教学目标，灵活应用音乐教学方法，注重培养学生音乐学习的积极性与主动性，提高小学音乐教学的效率。

参考文献：

[1] 许燕飞.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用价值分析[J].课程教育研究，2018（46）：196-199.

[2] 黄佳莉.奥尔夫教学法思想下的小学音乐教学探讨[J].名师在线，2018（36）：96-97.

[3] 廖昕雨.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用探究[J].新课程（上），2019（1）：84.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第八小学   325600）