黄雪鸿

摘要：随着人文素养的提升和要求的不断提高，初中语文教学中也应该采取一定措施践行人文素养的提升。本文将立足于具体的教育教学实践，提出具体解决措施，以合理促进人文素养在初中语文教学中的渗透。

关键词：语文教学;人文素养;学习热情

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0042

在初中语文教学中渗透人文素養，能够促使学生的思想品德素养与人文素养不断提升。人文素养作为语文教学中的核心素养之一，对学生继续深造学习也有着重要意义。本文将从以课本为指导渗透人文素养方式、多角度全方位提升人文素养在日常教学中占比和点燃学生对人文素养提升的热情三方面对渗透语文素养进行探讨。

一、以课本为指导渗透人文素养教学

首先，教师在进行人文素养渗透式教学中应该明确人文素养的定义，才能够贯彻该定义，并在具体的实践教学中渗透人文素养。人文素养，即人在基本的为人处世方面的原则与基本观点，包括但不限于人生观、价值观与世界观，涉及到学生的道德思想水平与法律意识的提升。而在实际实践中，在初中语文教学中渗透语文素养还应该尊重课本知识与课程教学大纲，争取做到语文基础知识与人文素养知识齐头并进，两不耽误。这就要求教师要以课本为指导渗透人文素养教学，使学生在日常学习中逐步提升自己的人文素养。以课本为指导进行教学，要求教师要对教学大纲与教学标准有充分的了解，并在充分了解的基础上进行合理的教育教学规划，要求在教学规划中充分体现课本教育教学要求与人文素养要求。教师在讲课时也应当尊重自己制定的教学计划，从而在实际教育教学中坚持教学计划的基础上进行一定的改良，保障学生能够循序渐进提升自己的人文素养。人文素养的提升也并非是一蹴而就的，在此过程中需要教师充分引导学生进行学习，并秉持着生本理念为基础进行教学，不能够忽视学生的合理诉求。

例如，教师在讲解《在山的那边》一课时，应与本单元课文相联系进行授课，因为本单元的核心主旨在于“理想与实际努力”，该主旨并未仅局限于理想与努力，更重要的是为学生树立正确的价值观。教师在进行授课时应该让学生以演讲或者写作文的方式写出自己的理想，并鼓励学生将自己的理想进行分享，鼓励学生为了追求自己的理想付出努力。这就在有形的教育之中无形地端正了学生的价值观与世界观，促使学生能够合理地追求自己的理想从而提升了学生的生活质量与生命价值，并使学生在日常学习之中追寻到了理想所存在的意义，从而提升学生的人文素养。

二、多角度全方位提升人文素养在日常教学中的占比

在语文教学中渗透人文素养的提升，不仅局限于实际上课之中，教师更应该采取一定措施多角度全方位提升人文素养在日常教学中的占比。现阶段学生的认知仍然存在一定的误区，即认为教育教学仅停在课堂上。然而语文的学习并非如此，学生在日常生活中所接触到的信息都可以成为语文学习的一部分。因此，教师应该利用语文学习的日常性来多角度全方位提升人文素养在日常教学中的所占比重。教师可以利用作业、课下讲座、人文知识竞赛等非讲课形式来提升学生的人文素养，也可以采取创新性作业来提升学生的人文素养。教师在给学生布置创新性作业时还应该充分考虑学生的实际接受能力，不能让创新性作业成为家长的负担，应该让课上教学模式走入课下，不能让学生拘泥于课上去接受人文素养知识，而应该让学生明白生活之中处处可为语文课堂的道理。教师也可以将提升学生人文素养的教育教学以碎片式进行呈现，利用上课前一分钟的时间、晨读时间和课余时间来引入人文知识从而提升学生的人文素养。

例如，教师可以将学生以组为单位进行分类，让其各自选出组长进行带领式学习，组长可以在课下负担起教师的任务，帮助学生进行学习。以《从百草园到三味书屋》的学习为例，教师可以将课前预习的作业布置给学生，让组长带领组员进行自主性预习。预习范围应该包括本课课文鲁迅先生的生平记事、本课课文的写作背景和课文内容等。教师在上课时也应该鼓励学生以组别为单位进行汇报，教师鼓励学生在自己的汇报内容中增添自己对课文的看法。现阶段，初中学生对鲁迅先生的文章没有任何高深见解实属正常，但教师应该鼓励学生写出自己的独特见解，而不能人云亦云，做一个他人观点的复读机。

三、点燃学生对人文素养提升的热情

学生主动提升自己语文素养的实际性，效果大于学生被动接受他人观点的效果。因此，教师应该采取一定措施点燃学生对人文素养提升的热情，让学生用自己的热情转化为实际学习的动力，从而促进学生人文素养的不断提升。教师可以利用学生的好胜心理举办比赛，以学生的求胜心态为基础督促学生进行人文素养的提升。教师还可以根据学生具体兴趣的不同来布置创新性作业，让学生在创新性作业中找到合适自己的位置，发挥自己的长处，提升学生的认同感和自豪感，从而促进学生正确世界观、价值观的形成。教师应该把握住客观事件与客观时间的特殊性，让教育方式方法与特殊时间段相结合，以达到事半功倍的教育效果。并将“《宪法》宣传日”与法律意识提升相结合，将“雷锋日”与“学习雷锋，争做榜样”的事例相结合，以此提升学生思想道德水平的提升。

例如，以讲解《安塞腰鼓》一课为例，教师可以在实际教育教学中应用多媒体技术向学生播放安塞腰鼓的片段，用生动形象的片段点燃学生对安塞腰鼓的了解兴趣，进而引导学生了解其他地区的风土人情，让学生在祖国的大好河山与丰富的民族文化之中感受祖国山河的壮美，并提升学生的爱国热情。

总之，以课本为指导渗透人文素养教学、多角度全方位提升人文素养在日常教学中的占比和点燃学生对人文素养提升的热情三方面进行人文素养渗透式教学，能够最大限度地提升学生的人文素养，从而让人文素养与人文知识在学生身上得到充分体现。

参考文献：

[1] 于满山.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].考试周刊，2018（13）：51-51.

[2] 吕向铭.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].课外语文，2017（4）：89-89.

[3] 田有利.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].中华少年，2018（8）：10.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学   325600）