陈绍德

摘要：生本理念是进行语文教学的重要理念，它的着眼点是让学生在主动积极的情况下体会到语文的学科情感，学生在学习的过程中成为教学的主体，并通过自己的学习经历总结出一定的学习规律。本文将对生本理念下的语文教学进行研究。

关键词：生本理念;初中语文;教学研究

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0041

在传统的语文教学中，课堂教学就是教师的板书和讲授，学生只能在教师的节奏中进行学习，缺乏主动学习的探究性。为此，语文教师在教学过程中要不断改进，逐渐以生本理念作为教学指导，让学生能够适应现代社会的新要求，得到个性化的发展。

一、注重教师教学行为的转变

行为都是由观念和想法支配的，因此要想获得良好的教学效果，必须将生本的理念支配到办公的所有环境之中，让教师学会新的教学思路。生本的教学思路并不是完全陌生的，它是建立在“以人为本”的教学目的和“以学生为本”的教学理念上的，教师在进行教学的过程中要结合课本知识，联系学生的生活和思想，让学生讲述自己对课本的理解和生活的体验。

例如，在进行作文教学的过程中，针对某一话题而进行的写作，教师可以先让学生进行独立的思考，思考题目中或者材料中体现出来的人文情感，养成遇到问题独立思考的好习惯;然后再让学生分组进行讨论，针对命题中的提示进行互相讨论，每个人都将自己的想法分享从而开拓发散思路，让自己成长为学习的见证者，并在学生的帮助下进行命题作文的思路大纲写作，就文章的結构和使用的案例进行大致的安排，以省略写作时间，节省上课的内容。在完成学生之间的讨论之后，教师可以采取自愿和提问的方式，让学生将自己的看法和思路在班级内进行分享，真正贯彻生本的教育理念，针对学生对作文主题思想理解出现偏差或者误区的地方，要及时进行改正。

二、坚持开放式的课堂形式

课堂是初中教育的主要形式，在课堂中对学生进行集中授课，学习知识并练习，为了让教师能够坚持生本的理念，及时掌握学生的学习情况，需要在课堂建设上以开放、包容的形式来组织学生进行学习，让学生在初中的课堂中能够做到彰显个性，不至于产生厌学的消极结果。

在进行语文新课的教学过程中，任何版本的教学都会将鲁迅先生的经典作品作为课文的一部分，但是因为鲁迅先生的生活时代比较久远，而且在生活环境上经历过侵略、斗争、内战等，在心境和经历上都和当今的社会发展大不相同，为了实现课堂教学的顺利进行，让学生理解鲁迅作品的魅力，教师需要从学生的反馈中及时调整教学走向。在《从百草园到三味书屋》中描写的是作者故居，所以教师可以带领学生回忆自己的童年，获取到“共情体验”，从自己的体验之中学习作者复杂的思想感情，增强学生的语文鉴赏能力和想象力。在进行《少年闰土》等内容的学习中，教师也可以让学生从生活中探求和回忆自己很久不联系的好友，从这种惋惜的情感中增添鲁迅先生对阶级国民的叹惋。对于学生难以理解的闰土疏远的原因，教师可以让学生进行自由讨论，在课堂上进行当众或者小组内的分享，自由开放的容纳多种不同的观点，引导学生进行全面的思考。

三、注重学生的兴趣所在和探究过程

每个学生都是独一无二的，因此讲求生本的教学理念就需要将学生的个体差异性进行较高程度的分享。所以，在教学过程中需要注重学生的兴趣，对学生的兴趣和探究能力做出评价，鼓励学生就自己兴趣进行阅读探究。

例如，在进行语文课文的学习过程中，科技文是分类比较明显的一类文章，为了在教学过程中避免科技文教学内容单一，学生难以进行有效的学习，教师可以让学生自主地进行科技文的阅读学习。首先，进行课文的阅读，在经过粗读之后，教师可以问学生对科技文行文的直观感受，引导学生以《美丽的西沙群岛》为例，进行科技文的阅读分享，自己总结出科技文和其他阅读文章的不同点。在完成这一步之后，教师可以就课文中的某一事物为例引发学生的兴趣，在《美丽的西沙群岛》中，教师可以将一些海底动植物的照片进行分享，让学生对新奇的海底世界产生奇妙的向往，然后询问学生“如果你是作者，如何用科技文的形式向读者介绍海底世界？”引导学生出于自己的兴趣而进行科技文的行文学习，以便文章的学习能够得到学生的共鸣，让学生融情其中。

四、及时肯定和鼓励学生的学习情况

任何人都需要得到肯定和鼓励，初中生也不例外，而且初中是形成个人行为的重要阶段，语文教师充满善意的肯定，能够让学生感受到被尊重的感觉，激励学生坚持语文的学习，进行更加激励性、自主性以及创造性的学习。

在学习古诗文以及各种古籍选段的时候，因为学生对古人的生活时代了解有限，因此在进行教学的时候，学生对士大夫们陶冶性情、寄情山水的思想情感会有所陌生，为了鼓励学生对古代文人的形象进行探究，教师可以将学习的过程进行分段，将学生对文章大意的理解进行由浅入深的划分，引导学生从基础的描写中学会作者的表象内容。在《论语》中，初中生会学习关于学习、人生的多种内容，浅层含义是孔子和自己弟子之间对话，围绕的是自己身边的事情，对如何学习、如何做人等问题进行了讨论，在进行更加深层次的意见学习的时候，教师可以鼓励学生对更深含义的理解进行个性化的解读，例如“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”有的学生认为这句话表示的是不同年龄段的别称，具有中国美文学的特点;也有的学生认为，这更多地体现了古人对各个年龄段所肩负的责任的认知，年轻的时候需要勤勉读书。

总而言之，生本理念是为了让学生能够在生活中、在课堂中自发地学习语文，并且在学习的过程中，不断地向着更深的层次出发，进行语文资源的精神探究，服务自己的精神需求。

参考文献：

[1] 卢建明.生本理念下初中语文阅读教学思考[A]..中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：（2）.

[2] 辛 静.生本理念下初中语文教学的策略探究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题五：教育信息化））[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017（8）.

[3] 彭兴斌.生本理念下初中语文阅读的教学研究[J].课程教育研究，2017（3）：58-59.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇黄华实验学校   325600）