朱小荣

[摘           要]  随着社会经济和科技的不断发展以及当前国家对精神文化建设的高度关注，我国动漫产业也迎来了新的发展阶段。近年来，国产动漫也取得了一些新的进展，伴随着《等风来》《大鱼海棠》《西游记之大圣归来》《哪吒之魔童降世》等优秀作品的出现，市场对动漫人才的需求也在不断提升。在此背景下，高职院校动漫专业的人才培养显得尤为重要。从高职创新创业教育的现状及存在的问题入手，分析如何在动漫产业中实现对人才的创新培养，希望促进我国动漫产业实现新的发展。

[关    键   词]  高职;动漫专业;人才培养模式;策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0210-02

高职院校要想实现对人才的创新培养，可以从平台搭建、培养模式、教学方法、考核机制、师资提升等方面入手，然后依托高职院校的创业教育资源进行系统的、有针对性的人才培养，如搭建创业园平台、建立动漫学院、加强产教融合等。在人才的培养上要明确“利用创业促进学业，提升创新能力和就业能力”的培养方针，同时在创业创新教育中不仅要关注通识教育，还要加强创新创业教育，进而让学生在高职的动漫教育阶段中得到系统的培养，具体培养策略如下。

一、积极搭建人才培养平台

（一）加强校企合作

在培养动漫专业学生创新能力的过程中，需要高职院校为学生搭建人才培养平台，让学生得到更多的实践机会，这就需要将课堂教学与企业需求结合起来。例如，将企业的工作模式以及产品与动漫教学结合，利用高职院校现有的创业教学资源让学校和企业加强合作，进而实现对创新创业教育的深化。高校需要开设创新创业教育课程，然后让学生在实训时到企业进行参观和学习，在实际环境下得到创新思维的提升机会，将动漫企业的典型产品和理论教学结合，让学生把设计思想转化为成果，如在动漫专业的设计软件和造型基础教学完成后，教师可以让学生积极参与校企合作的设计项目;再如学习故事漫画创作后，企业可以将动漫创作计划提供给高职院校，然后学生自行搜集素材，利用专业知识和软件设计出相关的绘本，之后企业对学生的创作提出意见和指导，以此实现学生创新思维的提升，让学生更好地了解企业工作环境，对动漫企业的企业文化有所了解，这对学生今后的发展大有益处[1]。

目前，动漫专业的校企合作模式其实已经有可靠的参考案例。浙江杭州地区政府部门在建设“动漫之都”的“大战略”目标背景下，为解决动漫产业发展人才需求和高职院校动漫人才输出的错位问题，高职院校不断创新校企同体的办学模式。高职院校和社会企业通力合作，形成“校中厂、厂中校”的教学体系，并建设“产、教、学、研”一體化的新型校企共同体。该模式从杭州地区动漫行业的需求出发，基于社会企业现有的作品、素材，学校、企业共同策划人才发展规划，确定人才培育标准，构建出符合行业需求的项目化课程体系，让学生在项目中“学”，在实践中“练”。

（二）建立“创意工场”

对动漫专业的学生来说，其普遍具有创新意识和设计能力，为了激发学生的创新思维以及创作热情，在对动漫专业学生进行培养过程中，开展创意集市可以为学生售卖作品提供平台。例如，依托专业课程建设以及资源，从学生的兴趣爱好出发，在校内建立“创意工场”，为学生提供校内展示和交流的平台。通过开设学生创意作品的展示平台，学生在课余时间进行创作，将自己的手工创意作品以及动漫衍生产品等通过平台展示和销售，而该平台可以供企业进行浏览，如果有相关产品的售卖可以将价格公示，这样学生的参与热情就会得到显著的提升，让学生真正把理论和实践结合起来。

正所谓“立足一个企业，面向整个行业”。这里仍旧沿用浙江杭州地区校企合作的案例，该地区的高职院校通过企业来描述动漫行业的发展情况，选取企业典型的产品研发任务，将其作为创意工坊中的可选择项目，用企业中的实际来衍生动漫教学外延，以主要产业为依托，从素材库开发、绘本创作、动漫衍生产品开发等任务入手，让学生通过“创意工坊”这一桥梁，能够直接接触到行业内的生产任务，同时根据教学计划统筹安排教学和企业的生产要求，实现“教学性”和“生产性”的有机结合。

二、创新人才培养模式

（一）扩展“第二课堂”

对高职动漫专业的人才培养来说，不仅需要关注课堂教学环节，还要扩展“第二课堂”，主要培养学生的创新意识。教师可利用课余时间带领学生参观动漫展，或者在课余时间为学生分析美日动漫最新的创作理念，积极为创新创业搭建平台，通过专业课堂知识的学习和课外学习的结合让学生不断更新创新思维，对前沿的动漫创作有深刻认识，同时在第一课堂与“第二课堂”的教学转换中对学生的自主学习能力进行培养，也有利于学生的个性化发展，以此为学生的创新创业提供有利条件[2]。

（二）举办动漫创业沙龙

学校可定期举办动漫创业沙龙活动，通过该活动的开设可以让学生得到更多的专业指导，让学生的视野更加开阔。具体措施包括邀请行业内的企业家以及成功的创业者分享动漫领域的发展现状、岗位对人才的素质要求、从业经历等。学生如果有创业想法可以得到更多的指导机会，比如一些校友分享自己的成功创业经历，让学生在创业的道路上少走弯路，通过榜样的力量可以让学生更加坚定自己的发展方向。

（三）开展工作室制教学模式

在当前的人才培养模式中，工作室制教学模式开始得到广泛利用。具体说来，在第一学年需要学生学完专业基础课程，进而对本专业的理论知识进行掌握，同时对学生的初步练习能力进行培养。进入到第二学年，教师要安排学生在校内工作室体验、感悟企业文化，并且在这个过程中实现专业与产业、学生与员工的对接。在校企签订培训协议后，开展项目化的教学方法，由企业师傅和教师共同对学生进行培养，之后需要对学生进行考核，经过系统的培训会显著提升学生的设计创意和职业素养。进入第三学年，教学活动在校企合作工作室进行，也就是学生进入到实习阶段，根据企业的具体项目确定教学内容，然后教师对学生进行毕业设计的指导，企业师傅对学生进行考核，在学校对结果进行评价之后，企业可以根据最后的成绩择优录取动漫专业学生[3]。

三、创新教育方法

（一）创新课堂教学环节

课堂教学环节是实现学生专业能力提升的主要平台，在教学过程中，教师需要对信息技术进行有效的利用，围绕教学内容为学生搜集大量的教学案例，带领学生分析设计技巧。在课堂教学环节，教师需要对学生进行引导，加强和学生的沟通，努力营造活跃的课堂教学氛围，进而激发出学生的学习热情。对课堂教学来说，教师需要将知识学习、能力培养、职业素质培养、创新创业意识培养结合起来，合理利用微课、慕课、翻转课堂等教学模式，进而让学生将专业知识学习得更加扎实[4]。

（二）把握人才培养重点

对课程建设来说，教材是学生学习的重要工具，需要高职院校根据照动漫行业职业资格标准以及行业发展现状，邀请动漫企业专家对教材进行编写，这样就更加有利于实现“教、学、做”合一，引导学生对新技术、新理念进行了解。同时，动漫专业教师团队需要对动漫企业的岗位工作进行调研，为学生布置操作任务，进而逐渐完善课程体系，设计出更加具有针对性的教学内容，实现学生对岗位知识和技能的掌握，在教学中教师还要侧重培养学生的职业态度，让学生在岗位中具备处理困难的能力和心态，以实现自身更好的发展。

四、提升学校师资力量

高职院校需要组建出一支高素质的教师队伍，这就需要定期对教师进行相关培训，以此引导教师对当前动漫产业发展现状进行了解，然后合理利用教学方法对学生进行教学。高职院校需要根据教学实际制定师资队伍发展规划，进而在引进和培养教师队伍方面满足教学需要。动漫企业优秀的设计师可以走进网络课堂，在课前教学中加强交流，进而让教师把握教学重点。加强团队建设是长期的过程，学校要始终把培养学生的专业能力作为出发点。

动漫行业近几年已经发展成为我国的“朝阳”行业，霍尔果斯彩条屋影业有限公司在近几年先后推出《西游记之大圣归来》《哪吒之魔童降世》等，并取得了令国人瞩目的成就，且“BiliBili”等网站也做出“动漫文化输出”的战略规划，在未来一段时间，高技能动漫专业人才需求量还会进一步提升。而就高职院校当前动漫专业毕业生的能力而言，多数学生都存在实践能力弱、项目能力弱等问题，且对未来缺少完善的规划。该问题和高职院校师资力量不足有直接关系，但校内师资力量的建设并非是一蹴而就的，需要长期完善，若是想要在短期内提高高职院校动漫教学力量，应以“校企合作”为基础，整合学校师资力量建设，在当前“朝阳企业”的带动下，构建起“双导师”模式。动漫专业负责人带领校内教师到合作企业深入调研，充分了解当前行业发展情况，企业高新技术人才深入学校分析学情、专业特征制定出完善的教学规划。

简而言之，就是校内教师“走出去”、校外人才“走进来”。以此为基础，还应该进一步激发高职院校动漫专业教师的发展活力，定期让校外教師、校内教师以某主题为基础开展竞赛，让校内、校外教师在项目中交流技术，让学生在教师交流的过程中汲取营养，以加强“双导师”之间的沟通交流，该方法可促进产、学、研合作，有利于“双导师”在教学与科研方面的快速成长，及时完善学生培养计划。另外，在条件允许的情况下，应实现“双导师”活动的常态化，以座谈会、交流会等形式，让校内、校外教师合作，解决当前校内教育存在的问题，充分体现“双导师”模式的作用及价值。

综上所述，在当前高职动漫专业的建设中，人才培养目标应紧密围绕动漫市场的发展需求，这不仅是满足学生发展的需要，也是树立学校良好社会形象的重要途径。因此，要更新人才培养方式方法，积极搭建人才培养平台，进而提升学生的专业能力，最终为社会培养出更多高质量的动漫人才。

参考文献：

[1]徐兴林，桑小昆，汤冬冬.高职动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式探究[J].教育与职业，2016（16）.

[2]王晓婷，刘丹.高职动漫专业“工作室制”人才培养模式研究[J].人才资源开发，2016（10）：84.

[3]麻清香.高职动漫专业在教学活动中培养创新人才的研究[J].明日风尚，2016（18）：171-172.

[4]毕兰兰.高职动漫专业人才培养创新性研究：基于职业教育“产教融合”模式的视角[J].中国市场，2016（12）：101-102.

编辑 赵瑞峰