任玉林

[摘           要]  在我国，中职学校一直以来都是向社会输送职业人才的重要基地，为了满足职业素养，中职学校以此为向导加强对学生各项能力的培养。分析了中职学校如何将物理教学目标与市场需求相结合，并在此基础上，提出了学生能力培养的改革措施，旨在让学生更好地就业。

[关    键   词]  职业素养;中职学校;物理教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0176-02

物理学科是随着社会的发展而出现的，内容涉及得非常广泛，例如文化、社会经济和自然科学等，而中职学校是培养各类人才的主要阵地，为了更好地适应当今社会的快速发展，必须以职业素养为向导加强对学生能力的培养。从市场需求来说，主要是为社会提供复合型的专业人才，这就要求中职学校不能让学生仅仅拘泥于教材的学习，必须加强各项能力的锻炼，教师需要做好启发工作，为学生的职业生涯打下扎实的基础。

一、以“职业素养”为导向的中职物理教学的重要性

（一）满足市场人才的需求

在职业教学体系当中，中职学校作为主要构成部分，一直以来都是以培养高素质技术人才为目标，更加注重学生实践能力的培养。就中职教学来说，必须以市场的需求作为教学导向，从而培养出既具备理论知识，又具有实践能力的高素质人才。

（二）推动专业教学模式的改革

对于物理教学来说，以往的教学模式更加注重理论知识的培养，这是不利于学生实践能力培养的，并且无法适应市场的发展需求，因而需要对教学模式和方法进行改革，通过引入“职业素养”，可以让学生实际接触工作项目，以此来提升学生的实践能力。

（三）有助于推进测评方式的改进

对于面向“职业素养”的物理教学模式来说，更应该注重过程取得的成就和评价，不能对结果进行盲目的评价，要让学生获得知识和职业技能。因此，应该综合非测试性质和测试性质的综合性评价，也就是需要从多方面进行考虑，如学生参与积极性和互动合作等情况。另外，还应该将定量记录和定性描述有效结合，根据学生的实际情况建立课程档案，对学生的详细情况进行记录，让学生能够在校外实训中获得成长，提高学生的综合能力。

二、中职物理的职业素养渗透现状

（一）内容多而时间少

在中职物理的教学过程中，教材内容十分丰富，但是课堂时间相对较短，学生在有限的课堂上很难掌握全部的物理知识点。此外，教师为了能够照顾大部分学生的学习进度，可能会减慢教学的进度，这对职业素养渗透的有效性产生了一定的阻碍。

（二）学生缺乏实验及生活实践

物理是一门实践性非常强的学科，教材当中的许多知识点都依赖于学生对生活的认识。教师为了纠正学生在生活中的错误认识，让学生亲自进行试验，而有些内容如果没有实验，那么这部分的知识点可能很难被学生理解。此外，由于当前教学客观条件和教学时间的限制，学生的生活經验也不够丰富，导致有些实验无法有效开展，正是这种客观限制使中职物理课堂教学中职业素养渗透并不充分。

（三）课堂教学模式有待改进

现阶段，教学形式化是造成中职物理课堂教学出现困境的主要原因之一。在中职教学中，物理教学的重点内容应该在课上指导学生如何去学习，但在传统的教学模式下，大多数都是由教师来制订教学计划和内容，然后让学生来开展学习，这种教学方式过于死板，不能有效提升学生的学习能力，还会严重限制学生的想象能力。除此之外，部分教师为了提升学生的物理成绩，花费大量的时间去讲解解题技巧，然后就让学生进行大量的模式化的解题训练，进一步压缩了学生的发挥空间，限制了学生的主体性，如果长时间处于这种学习模式下，那么学生将不会进行主动思考，严重地阻碍了学生的发展，还会让学生对物理学习产生一定的厌烦和恐惧心理，阻碍了学生职业素养的培养。

（四）课堂教学评价有待改进

在学生完成一项内容或者回答问题之后，更希望得到教师和同学的认可，此时教师的评价就成为一项关键因素，一个充满个性化的评价体系能够激发起学生再次回答问题和继续学习物理知识的欲望。但是，大多数教师的评价标准仍然比较单一，程序化十分严重，大部分的评价都是按照优秀、良好和差三个等级来进行划分，不会指出学生学习过程中的不足，更不会表扬学生的闪光之处，这样的评价让学生感到十分迷茫，不知道该如何继续学习，严重影响了学生职业素养的提升。除此之外，还有一部分教师在评价时并没有结合学生的实际情况，给出的评价并不够客观和公正，导致学生对物理学习逐渐失去兴趣和信心。

三、面向“职业素养”的中职物理教学策略

（一）转变教学目标，营造职业素养教育氛围

伴随着社会的不断发展，使就业需求也随之不断变化，目前，越来越多的院校开始扩大招生，让就业形势越来越严峻，这对中职学校是严峻的挑战，因而中职学校必须结合当前的就业需求来制订教学目标，根据物理的教学特点更新教学理念，转变教学方式，进而实现将理论与实践相结合，为市场培养出综合性的人才，以此来适应当前不断变化的就业需求。

对物理教学来说，在具体的实施过程中，首先要对教师的职业素养进行培训，然后营造一个职业素养的教育环境，再通过对课程进行规划来培养学生的职业能力，要求教师在课程教学过程中熟练地运用职业模块来开展教学，对实习、就业和问题处理等工作流程能够熟练掌握，可以通过在校园内布置职业素养教育内容的展板和标语，对实验室进行职业化布置，从而培养学生的合作精神和责任感，可以进一步提升学生的职业能力，为学生今后的职业生涯发展打下扎实的基础。

（二）革新课堂教学，培养学生的创新能力

对不同的人来说，即便看到了相同的物品和事情，也会有不一样的想法，而学生的思维则更具有发散性，充满创造力和想象力，如一个“0”，在有的学生眼里可能是水珠，而有的学生则认为是游泳圈。物理课堂教学的过程应该是一个充满了个性和创造性的学习活动，教师必须利用多种形式来开展课堂教学活动，为学生创建一个充满趣味性，并且轻松的课堂氛围，从而增强教学的有效性。

例如，在学习“熔化和凝固”一课时，教师可以在课前对本节课的重难点进行提炼，然后在课上提出相应的问题：为什么湖水会在冬天零下十几度的时候结冰？而在温度达到一定高度时，铁会熔化，这是为什么呢？有没有同学可以解释这一现象？在同学们的生活中是否还有这样的现象呢？然后教师可以引导学生开展小组讨论，在小组讨论之后，学生会总结出一定的规律，如温度会影响物体的形态。此时，教师可以开展后续的教学活动，引导学生阅读教材中的物理知识点，让学生能够了解教材中熔化和凝固的定义，以这种提问的方式来进行教学，不仅能够加深学生对物理知识点的理解，还可以培养学生的创新能力。

（三）加强实践教学，渗透职业素养教育

物理是一门实践性非常强的课程，因而教师应该注重学生实践能力的培养，引导学生开展探究学习。从物理学科的本质来说，其还是一门以实验为基础的学科，因而教师在开展教学的过程中还需要加强物理教学实验，并且实验教学也是当前物理教学大纲中十分重要的一部分，这主要是由于在开展物理教学实验过程中，能够通过教师的指导让学生利用所学知识来解决一些实际的物理问题，更加深刻地感受到物理知识的魅力和实际作用。此外，在物理实验的过程中，还有可能会出现一些有趣的物理现象，能够让学生对物理学习产生更多的兴趣，并且加强学生的动手操作能力，这对学生未来的发展具有一定的促进作用。

例如，在讲授“电磁感应现象”一课时，为了能够让学生对相关知识点产生更加直观的印象，教师可以利用物理实验来开展教学。在课堂的开始阶段，教师可以将学生进行分组，然后在教学楼前放置两根导线，导线的两端分别接到灵敏电流计的两个接线柱上，在教师进行简单的讲解之后，就可以让学生亲自来开展跳绳比赛，然后指定学生观察灵敏电流计指针的摆动，通过摆动频率来判断比赛成绩，让学生通过不断的实验来体会和总结电磁感应现象。在学生完成相关实验之后，教师可以为学生进行更深层次的讲解，从而让学生对这部分内容有更加深入的了解，帮助学生能够锻炼职业能力。

（四）利用職业竞赛，提升学生的职业能力

对中职学校的学生来说，大多数的就业方向都是企业，而企业中的岗位需要学生具有比较强的职业技能。因此，学生的职业能力培养中，职业技能比赛是教育体系中重要的组成部分，不仅可以为更多的学生提供一个切磋技艺和展示成果的平台，还能够锻炼新一代的人才。职业技术学院需要加强职业技能竞赛的体系建设，加强顶层设计，必须坚持以比赛来促进学习的原则，进一步激发学生学习的兴趣和热情，同时还可以激发学生团结协作的合作意识，让学生在比赛中锤炼专业技能，逐渐培养学生形成一项职业技能。

对物理教学来说也不例外，教师可以将职业技能竞赛融入课堂中，在每次比赛文件下发之后，可以在第一时间使用校园广播、宣传栏进行宣传，为大赛的开展营造一个良好的氛围，并且也可以让学生更加了解这一项目，积极地参与其中，在学生中形成一个比赛的热潮，然后还会使用校园广播等方式对比赛结果进行宣传，并且可以采访一些能力较强的参赛选手，让他们分享自己的比赛和学习经验，这样可以带动其他学生的物理学习主动性，这样的宣传方式不仅可以让参赛的学生更加有荣誉感，还会在学校中形成一种学习物理的良好风气，并且可以培养学生的应用综合能力，为学生后续的职业生涯打下基础，进一步培养学生的职业技能。

综上所述，中职学校为了能够培养出满足市场需求的人才，人才的培养是一个循序渐进的知识积累过程，教师在这个过程中起着非常重要的作用，必须更新教学目标，采用良好的方法。在此基础之上，本文提出了以职业素养为向导的物理教学策略，对促进中职物理教学具有一定的现实意义。

参考文献：

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[2]王建芳.以小见大：微课《平行四边形的性质》教学案例[J].初中数学教与学，2017（4）.

编辑 张 俐