刘智 程灵玲

[摘           要]  国际贸易专业旨在培养从事国贸业务的高素质人才，毕业生要形成应有的知识与技能才能适应社会的需求，在工作岗位上发挥个人价值，所以国际贸易专业要重视培养学生的动手能力。目前，大部分学校的国际贸易专业在教学方法、教学手段等方面加强了探索，但是也存在一些不容忽视的问题，使培养出来的人才无法满足社会工作岗位的需求，学生的实践能力不尽如人意。為了培养合格的国贸专业人才，教师应该通过高质量的技能竞赛来驱动国贸专业教学，促进人才培养模式的改进。基于技能竞赛提出培养国贸专业人才的具体做法，意在起到一定的参考作用。

[关    键   词]  国际贸易专业;人才培养;技能竞赛;高职教育;教学改革

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0052-02

随着世界一体化进程的不断推进，我国与国外的贸易往来越来越密切，越来越频繁，需要培养大量的国际贸易专业人才，使他们能够为我们国际贸易事业做出积极贡献。越来越多的学校在加强国际贸易专业人才培养方面做出了探索，但我们知道国际贸易专业知识内容多、覆盖面广，在国际经济形势快速发展的时代背景下，教师既要带领学生理解国际贸易专业经典、深奥的理论知识，也要使学生掌握不断变化的国家政策。但是当下很多学生存在学习习惯差、理论功底薄弱、学习动力不足等问题，导致国际贸易专业人才培养出现了一些问题，学生普遍存在畏难情绪。教师在教学过程中存在理论与实践相脱节的问题，更是催化了课堂教学的尴尬，久而久之就挫伤了学生学好国际贸易专业的信心。基于这样的背景，教师探索全新的人才培养模式显得尤为必要，技能竞赛的引入可以为改进国际贸易专业人才培养模式注入新的动力[1]。本文基于技能竞赛提出培养国贸专业人才的具体做法，希望能为国贸专业教师提升人才培养质量提供一些参考。

一、技能竞赛对国贸专业人才培养的作用

以技能竞赛为驱动创新国际贸易专业人才培养模式具有以下一系列重要作用。

（一）有利于激发学生的学习兴趣

国际贸易专业的人才培养目标是培养面向基层、功底扎实、知识面宽、实践能力强的高级应用型人才，这些人才能够熟练从事国际贸易专业的相关事务。国际贸易技能竞赛是面向所有学生的社会活动，竞赛内容通常紧扣当前国际贸易专业的教学内容，强调理论与实践的有机结合[2]。鼓励学生参与职业竞赛可以激发学生学习相关知识的积极性。同时也能拓展他们的视野，学生为了能够在竞赛过程中取得更好的表现会积极主动地学习国际贸易专业的相关知识，进而提升他们的学习效率。

（二）有利于促进国贸专业的教学改革

职业竞赛不仅可以培养应用型人才，还可以对国际贸易专业的教学改革起到积极的促进作用。国际贸易专业技能竞赛命题范围广，涉及的知识点多，提倡应用新技术，这不仅考验了学生的实践能力，也对学校的教学成果进行检验。教师为了让学生更好地参与国际贸易专业，必然要改革教学过程，在教学中培养学生的实践能力和创意思维，进而活跃课堂教学气氛，为学生传递更多的知识。

（三）有利于推动师资队伍建设

教师承担教书育人的重要职责，在国际贸易专业中，教师要为学生传授知识，培养学生的综合素质，但是很长一段时间内，教师在教学过程中使用“满堂灌”的传统教学法，这不利于培养学生的学习能力，也不利于教师的专业成长。以技能竞赛为驱动推动国际贸易专业人才培养，教师需要主动研究技能竞赛的特点，以职业技能为驱动改革教学内容，选择合适的教学方法。在这样的过程中，教师的教学能力也在潜移默化中得到了提升[3]。

二、基于技能竞赛提出培养国贸专业人才的具体做法

国际贸易专业人才培养有至关重要的作用，承担着为社会发展输送大量合格国际贸易专业人才的职责，但是教师在教学过程中存在一些不容忽视的问题，教师使用“一言堂”的方式为学生灌输理论知识，这不利于学生运用所学到的知识解决现实问题，所以教师应该以竞赛为驱动。学生普遍有好胜心理，有了竞赛的驱动，他们会根据竞赛要求来改进自己的学习方法，提升自己的学习效果，所以教师要高度重视技能竞赛在国贸专业人才培养中的重要作用，具体可以从以下几点入手。

（一）以竞赛要求为指引安排教学内容

随着时代的发展，市场对国际贸易专业人才提出的要求越来越高，国际贸易专业要促进学生的全面发展，根据市场要求变化进行教学，让学生在校期间就掌握应具备的知识与技能。技能竞赛可以培养应用型人才，让他们为了赢得比赛的胜利，不断锻炼自己的实践操作能力。组织技能竞赛的主要目标在于引入竞争机制，锻炼学生的职业技能，使他们能够意识到自己存在的短板，这与国贸专业的教育目标如出一辙。教师可以将技能竞赛与国际贸易专业建设融为一体，以职业技能竞赛的要求安排教学内容，让学生的学习变得更有针对性。比如按照技能竞赛的要求将国际贸易业务能力B2C模块知识点分为产品开发、价格核算、运费模板设置、数据挖掘与分析、引流营销、客户服务等，让学生逐渐掌握每个知识点，最后达到熟练应用的目标[4]。

（二）适当组织课堂竞赛

技能竞赛可以先从课堂上开展，旨在让学生通过课堂学习，在课堂上灵活运用所学到的知识解决一些问题。国际贸易专业涉及国际市场调研、交易磋商、合同履行和善后事宜等知识，具有一定的操作时序性，每个环节都是相扣的，知识容量大，如果学生没有及时消化课堂上的知识就接触下一个环节，可能会导致越来越多的问题。国际贸易专业的教师可以先在课堂上开展职业技能竞赛，让学生灵活运用经济学、营销学、物流学等知识解决一些问题。开展阶段教学之后，教师组织单项目、单主题、分组式的以班级为单位的小规模课堂竞赛，让学生通过口头决策、小组辩论等形式参与课堂竞赛，达到巩固课堂知识、培养探索精神的目标。事实证明，课堂竞赛可以让学生主动参与课堂教学，让他们学习更多的知识，取得更优异的成绩。

（三）组织校内技能竞赛

比起课堂上单项目式的技能竞赛，校内竞赛更强调学生运用综合性知识来参与竞赛，进一步强化他们分析问题、解决问题的能力。国际贸易专业要以院系为单位，开展外贸模拟仿真实习平台的实战性竞赛。国际贸易专业课程具有普遍适用性，国贸专业可以尝试开设与国贸课程有关的选修课，让其他专业的学生也可以根据自己的兴趣爱好选修国贸专业的课程。完成阶段学习后，国贸专业组织校内技能竞赛，先召开关于国贸校内竞赛的专题宣讲会，营造良好的竞争氛围，并吸引信息技术专业、应用电子专业等其他专业的学生一起参与竞赛。学生为了在竞赛中获得良好的表现，纷纷开启自己的智慧，借此机会形成竞争意识、团结合作意识，开拓视野[5]。

（四）鼓励学生参加全国竞赛

我国相关部门每年都会组织全国性国际贸易竞赛，这些竞赛甚至还会走出国门，和世界著名的大学一起切磋技艺，在纵向上为我国国际贸易专业学生参与竞赛提供更为广阔的平台。如中国商业联合会组织的全国商科院校技能大赛、全国外经贸从业人员考试中心的“高級国际贸易业务员”比赛、中国贸易学会组织的《POCIB》国际贸易从业技能综合竞赛等，赛区有权威性和专业性，督促学生运用自己所学到的外贸专业知识、熟练的外贸口语参与比赛。这类比赛具有很强的专业性，所以参赛学生在赛前要积极参与训练，锻炼身体素质和心理承受能力。从某种角度而言，社会上还没有形成对比赛失利特别宽容的氛围，所以对参赛者的心理造成了一定的挑战，如果参赛学生不具备良好的心理素质，很可能无法面对强大的竞争压力。基于这种情况，教师不仅要对学生进行专业知识和技能方面的训练，也要对参赛学生进行心理健康教育，让他们从多个角度做好充分的准备，以更好的状态参与全国性比赛。

（五）组织学生参加行业性比赛

让学生参加技能竞赛，不仅是为了训练学生的外贸基础知识与技能，更要让学生在真实的职业环境中运用所学到的知识与技能。我们都知道国际贸易专业具有很强的时代性。当今我国国际贸易环境已经发生了很大的变化，很多习惯性操作也在无形中发生了改变。如果学生无法掌握和理解新通则与旧通则的差异，不能与时俱进地认识外贸行业，那么他们在日后的工作中可能会无法处理一些相关事务。另外，学校国贸专业使用的教材知识具有一定的滞后性，与时代进步存在一定的时差，所以教师要采取各种方式让学生掌握外贸行业的动态，让学生参加行业竞赛是一条可行之策。国贸专业涉及很多行业，如跨境物流、跨境电商等，学校要与优秀的企业建立联系，搭建校企合作模式。一些企业会组织一些行业竞赛，那么学校就应该选拔优秀的学生积极参与企业内部举办的行业技能竞赛，让学生在真实的行业竞赛中找到差距，正视自己存在的不足，这样还能让学生提前进入岗前培训教育，提升他们的综合素质，为我国外贸企业发展储备后备人才，实现校企结合、实践训练。

21世纪是一个瞬息万变的时代，国际贸易形势发生了很大的变化，这就对国际贸易专业人才培养模式提出了更高的要求。根据国际贸易专业人才培养规律和国贸专业的人才培养目标，国贸专业在具体教学实践中要贯彻落实“赛训结合”的人才培养模式，将学生的课程学习与技能竞赛有机结合在一起，为学生提供一个应用理论知识、锻炼专业技能的平台，同时也能调动学生的学习积极性。通过一系列“赛训结合”项目，使学生提升分析问题、解决问题的能力，并锻炼他们的团队合作意识和心理承受能力，久而久之，学生会实现专业成长，为他们日后进入社会奠定良好的基础。未来，学校的国贸专业还要继续探索以技能竞赛为驱动提升人才培养质量的具体做法，促进学生更快、更好的发展。

参考文献：

[1]解进强，付丽茹.“以赛促学、赛教融合”主动式实践教学体系探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（7）：10-12.

[2]张立巍.国际经济与贸易专业实践课程体系现状和优化研究[J].吉林化工学院学报，2016，33（6）：1-6.

[3]刘红梅，胡瑞.学科竞赛对机械类大学生实践和创新能力的培养[J].轻工科技，2017，33（4）：166-167.

[4]丁帮俊.高职院校技能竞赛促进专业教学质量提升研究：基于职业教育属性视角[J].江苏高教，2015（5）：143-145.

[5]魏振乾.以技能竞赛推动高职院校专业建设[J].纺织服装教育，2014，29（5）：412-414.

编辑 赵瑞峰