卓金镇

摘要：在素质教育的要求，小学美术课程逐渐受到广大教育者的重视，承担了培养学生核心素养的重要责任，为学生的长远发展带来了积极意义。在小学美术教学中，要开展实践性较强的教学活动，提高学生的核心素养和综合能力，实现高素质人才培养的目标。本文从创设情境教学、引导学生个性构图、丰富教学技巧、多媒体教学等多个方面论述了小学美术教学活动中学生核心素养的培育，为教学活动提供了重要的理论支撑。

关键词：小学美术   核心素养   现状   对策

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）03-0143-02

小学美术课程的核心素养包括了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解五个方面。小学美术课程是开展美育教学的主要途径，能培养学生正确的审美观念，是素质教育背景下培养全面型人才的必要条件之一。因此，在小学美术课程教学活动中，教师要以推动学生的发展作为基础，注重对学生审美能力和鉴赏能力的培养，让学生在课堂上学习到更多的美术专业知识和技能，引导学生形成正确的审美价值取向和美术素养，让学生可以在日后的学习活动中具备一定的技能，推动小学美术课程教学目标的逐步实现。

一、目前小学美术课程中培养学生核心素养面临的问题

（一）對美术课程的重视程度不足

在传统的教学模式影响下，教学活动只是为了解决升学问题，不注重对学生各科核心素养的培育。在具体的教学活动中，小学美术教师也只是负责让学生掌握相关的美术理论知识，并没有开展综合性的教学活动，不利于学生开展深入的探索活动。在这种教育理念的限制之下，大多数人忽视了对美术课程教学的重视，不注重对自身审美能力的培养，逐渐失去学习美术课程的兴趣，限制了学生的全面发展。[1]

（二）美术课程的教学资源缺乏

在目前小学美术课堂的教学活动中，学生存在一些错误的认知，认为美术课程是副科，在学习的过程中没有投入过多的学习精力。与此同时，小学美术课程的教学也存在教学资源严重缺乏的问题，教材的内容缺乏一定的创新，教学设备比较落后，资料得不到及时的更新，这也就限制了小学美术课程教学的发展。在教学内容方面，教师的教学方法比较单一，没有给学生留出足够的练习时间，不利于学生开展实践活动，过度强调理论知识的讲解，忽视对学生专业技能的培育，间接影响了小学美术核心素养的培养。

二、培养学生小学美术核心素养能力的具体策略

（一）创设具体的教学情境，帮助学生提高辨图识别的能力

在小学美术教学活动中，教师要考虑到小学阶段学生对美术的认知能力，要制定符合学生年龄阶段的教学计划，以教学大纲和实际教学活动作为参考，在课堂上为学生创设具体的学习情境，吸引学生的注意力，提高学生辨图识别的能力。同时，在小学教学中注重学生辨图识别能力的培养也是教学活动开展的第一步，可以让学生从基础的知识学起，把握好学习的方式方法。

在学习小学美术三年级《三原色》时，教师最为主要的教学目标就是要让学生能够准确的辨别三原色和三间色，并且能在实际的绘画过程中进行运用。在课堂上，教师要让学生借助红、黄、蓝这三个基本的颜色来进行调色练习，把学生分为不同的小组，让学习用这三种颜色来绘制一些生活中常见的图像。与此同时，教师还可以在课堂上为学生提供一些图片，让学生辨别其中的颜色并且进行上色，让学生也可以养成勤于观察的好习惯，加强对身边各种色彩的观察和思考，让学生可以更加享受学习美术课程，激发学生对这门课程的探究欲望，让学生的识图能力的素养得到提升。

（二）引导学生进行个性化构图，加强审美意识的培养

美术课程的教学活动主要目标是引导学生坚持现实主义的原则，在绘画的过程中充分发挥学生的个性，注重激发学生的创新意识。[2]对于小学阶段的学生来说，审美意识还没有成型，在教学过程中，教师也要考虑到学生对美的不同认识开展教学活动，尊重学生的个性，给予学生更自由的想象空间。

在学习小学美术课程《画人物》时，大多数学生在小学阶段都没能掌握好肖像的画法，大多数学生都是通过简笔画和漫画的形式进行绘画，让人物的外貌特征更加夸张的展现出来，摆脱各种画法的限制。正是在学生这样的学习状态之下，教师更应该改变自己的教学方法，引导学生布置更多相对开放的作业，让学生可以用自己喜欢的表现方式来进行绘制，让学生可以充分发挥自身的主观能动性和想象力。与此同时，教师还要对学生的想法进行及时的肯定，鼓励一些画法比较新颖的学生，减轻学生的学习负担，让学生在更自由的空间内探索自己喜欢的绘画方法，让学生可以对绘画充满兴趣，这样才能让核心素养的培育有序开展。

（三）完善教学模式和技巧，推动学生创造力的发展

在小学美术教学活动中，教师在讲解的过程中大多数情况下都是以讲解基础的理论知识作为教学的重点，忽视了绘画技巧的传授。为了满足核心素养教学的目标，教师要改变自己的教学模式和方法，借助合理的教学技巧，在课堂上为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生循序渐进的掌握更多的美术知识和技能，推动教学目标在有限的时间内完成。

比如在小学美术《主次分明的构图》的教学中，教师要对学生进行更全面的指导，让学生在自己绘制的画面中增加一些拼图或是添加一些物品，让学生的绘画变得更有层次。在具体的讲解过程中，为了能让学生更好的理解主次分明这个美术知识点，就是就可以在教室内用一些物品来进行展示。教师可以把一些教学用具摆放在一起，把这些物品放在光线比较明亮的地方让学生进行观察，这样学生就可以看到这些物品会出现阴影部分，这时候教师就可以教会学生分清楚绘画的主次结构，让学生可以直观的掌握这个知识点。通过这样的教学活动，学生就可以全程参与教学活动，掌握好一些绘画的技巧，不断提高自身的能力，为核心素养起到明显的推动作用。

（四）借助多媒体进行教学示范，提高学生的审美能力

在信息技术的运用中，多媒体发挥的作用是非常巨大的，能够让抽象的知识点具体化，让学生掌握专业知识的过程中减少阻碍。在小学美术课堂上，教师也要借助多媒体技术进行演示教学，让课堂教学的内容更加丰富，激发学生主动学习的积极性，拓宽学生的发展思维，让学生在课堂中获得更多的灵感。[3]

比如在学习小学美术《一张奇特的脸》时，为了让整节课程变得更加生动，教师就可以把多媒体技术更好的运用起来，通过视频的形式给学生播放人脸的生物进化过程，让学生可以在课堂上观察更加有趣的人脸形象。同时，教师在可以边讲解边在课堂上进行示范，让学生进一步分析人脸的基本形状和色彩特点，让学生可以把握好这节课程的重点内容，在动手操作的过程中注意练习的方法，找到适合自己的绘画手法，提高自身的审美能力。

（五）加强教学活动和日常生活之间的联系，丰富学生的审美体验

美来源于日常生活，要有一双善于发现美的眼睛。在小学美术教学活动中，教师要引导学生从观察日常生活的事物出发，引导学生对美的思考，以此来推动学生核心素养教学目标的实现。在小学美术课堂上，教师要加强理论教学和日常生活之间的关联性，让学生懂得返璞归真，投入生活中进行观察和思考，在生活经历中寻找绘画的灵感和启示。

比如在学习小学美术《花点心》时，从这节课程的题目就可以把课程和日常生活联系起来。在教学过程中，教师就可以引导学生大胆发言和思考，充分发挥自己的想象力在脑海中绘制点心的形状和颜色。为了让教学活动更加灵活有趣，教师还可以让学生把一些点心带到课堂上或者拍摄一些点心的图片在课堂上进行分享，作为绘画的参照物进行绘制。同时，这种教学理念还可以让学生从日常生活中积累更多的配色技巧，在美术课程的学习中打破传统教学模式的局限性，走出课堂，走进自然生活，发现生活的多姿多彩，在自由发挥的过程中挖掘自己的学习潜力，提高自身的美术技能，为核心素养的培育提供条件。

三、结语

在新课标改革的背景下，小学美术课程教学的大小也是势不可挡的，这样才能更好的让教学做到与时俱进，实现培养全面人才的目标。同时，教师也要教会学生掌握更多的绘画技巧，教会学生从日常生活中积累更多的学习方法，提高学生的审美能力和水平，借助多媒体向学生進行演示教学，推动核心素养教学目标在课堂上得以实现。

参考文献：

[1]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究，2012，（06）.

[2]刘海燕.如何在小学美术教学中培养学生个性[J].内蒙古教育，2015，（17）.

[3]曾慧.浅析小学美术教学中渗透美育[J].美术教育研究，2016，（10）.