黄春云

摘 要：“一带一路”倡议的提出，为我国实行对外开放开辟了全新的发展道路，有效增進了各国之间的沟通和交流。在这样的背景下，我国中职就业导向型人才英语教学也面临着更多的挑战。英语是国际通用语言，也是沿线国家沟通的桥梁。因此，本文将以笔者所任职的中职院校铁路列车服务专业学生的英语教学为例，从“一带一路”的内涵出发，分析中职英语教学对“一带一路”产生的积极影响，重点提出“一带一路”视野下我国中职就业导向型人才英语教学的有效策略。

关键词：一带一路 中职教学 中职英语 策略

“一带一路”旨在加强与沿线国家的政策、道路、贸易、货币以及民心方面的互联互通，而语言则是一切的基础。为适应时代和社会发展的需求，中职院校必须紧抓机遇，勇于面对挑战，积极寻求在“一带一路”背景下中职英语发展的优质途径，以推动英语教学的顺利开展。

一、一带一路的内涵

2013年，习近平主席提出了“丝绸之路经济带”以及“21世纪海上丝绸之路”的倡议。该倡议之后被写入了中共十八届三中全会决定，上升到了国家层面的战略决策，这就是“一带一路”。寻求经济增长、实现全球化再平衡、开创地区新型合作是“一带一路”的重要使命。它将借助古代“丝绸之路”的力量，以和平发展为宗旨，与沿线国家一同打造政治互信、经济融合以及文化包容的命运共用体，将成为中国实施开放经济过程中的又一里程碑，对我国的历史和文化都会产生极其深远的影响。

二、中职英语教学对“一带一路”的积极影响

“一带一路”事业对于中职院校来说，既是机遇，同时也是挑战。“一带一路”事业建设的过程中需要大量各行业的人才。传统观念上，中职学生的竞争力不如本科生或者硕士生。这是由于未充分认识到职业教育的优势。它的人才培养周期相对较短，并且以学生日后的职业导向展开教学工作。毕业之后，学生可以在较短的时间内适应工作环境，并将自己所学合理运用。中职院校是我国就业型人才培养的重要基地。

在“一带一路”的背景下，我国的中职英语教学观念也在逐步更新，顺应时代发展趋势，重点解决学生英语综合应用能力薄弱，专业英语知识储备不足的问题，这些问题的解决都有利于“一带一路”的顺利开展。这就要求中职院校的英语教师秉持严谨治学的态度，积极探寻符合“一带一路”战略发展的英语教学模式，着力提升学生的英语实际运用能力，特别是口语表达能力，为之后走上工作岗位奠定坚实的基础，为国家的文化沟通提供良好的保障。

三、“一带一路”视野下中职就业导向型人才英语教学的有效策略

1.进一步明晰中职英语专业人才培养目标

由于“一带一路”沿线国家数量众多，文化积淀也不尽相同，语言差异较大，因而各中职院校要因地制宜，结合本区域经济文化发展特点，认真调研和分析，制定符合本校发展方向的英语人才培养计划，突出办学特色。“一带一路”战略实施的过程中需要大量精通外语，了解国际规则，具备国际化视野和较强沟通能力的人才。这也是中职就业导向型英语人才培养的最高目标。中职院校培养英语专业人才要着眼于学生的就业方向，在教会其基础知识的同时培养其形成国际化的视野。

2.改革现有中职英语课程体系与教学内容

与高等院校的英语专业教学不同的是，职业院校的英语教学更加强调应用性和实践性，不拘泥于理论化的知识。这一方面是学生自身知识储备不足，中职院校的学生英语基础比较薄弱，特别是语法知识掌握不足;另一方面，中职教育本身就是以职业为导向，学生只需要掌握自己专业所需即可，重点在听和说的能力，对写作和阅读等方面的技能要求次之。因此，要提升就业导向型英语教学的有效性，就必须改革现有中职英语课程体系与教学内容，剔除那些实践性和应用性不强的知识，在教学内容的安排上，注重学生今后的职业场景。

3.建立规范、科学的中职英语教学管理体系

规范科学的中职英语教学管理体系是提升教学效率的基础，同时符合“一带一路”战略对人才培养的要求。因而，各中职院校应该建立分工明晰、运行有效的管理机制，以解决教学管理和改革实践过程中遇到的各类问题。同时，英语教学管理体系的建立应充分结合学生的实际情况和教师的意见，顺应社会经济发展的规律，以先进的教育理念作为指导，要能体现培养应用型人才的目标。

4.改革实践教学环节，提高实践教学质量

以列车服务专业为例，首先是适当增加其英语课程中实践教育的比例，因为学生毕业之后大多是在列车上工作，所以必须将自身所学有效转化到职业情境当中，以满足“一带一路”事业对实践型人才的需求，同时符合学生职业发展的实际需要，是体现其专业能力的重要表现。其次，更新教学内容，改善教学硬件和软件设施。中职院校可以设置能够满足教学需要的英语实训室，创建相关的情境，进行模拟训练，比如笔者带领学生到高校与留学生进行语言交流或者在当地著名旅游区体验导游的工作，让学生有身临职业情境之感，不断提升英语实际运用能力。

5.对中职学生实践沟通能力的培养

在“一带一路”背景的影响下，培养中职学生的英语技能要重视其思维能力、跨文化环境适应能力以及实践沟通能力。学生需要和诸多不同文化背景国家的人接触，所以要引导学生在职业岗位上秉持开放的语言态度和交流意愿，尽量克服在跨文化交际过程中遇到的障碍，不断强化适应能力和沟通能力。在教学的过程中，教师可以提供一些不同国家和地区文化传统的具体案例。如果条件允许，可以让学生走出去，亲身感受文化的差异性，从而在工作过程中能够灵活应对。

6.积极导入中职课外英语教学资源

为有效开展就业导向型人才英语教学，教师还应在课堂上积极导入中职课外英语教学资源，以“一带一路”为思维导向，引入特定职业情境案例，比如文化差异、语言方式、语言技巧等，让学生可以模仿、理解并学会使用。在课堂上，教师可以利用模拟情境交流的方式，鼓励学生进行角色扮演，通过自身所掌握的英语知识，解决不同语境中的语言冲突，达到和平交流的目的。然后教师可以进行点评，指出学生在此过程中的不足，并给出更佳解决策略。最后，教师还要带领学生进行总结和反思，让学生充分内化知识，并根据自身实际情况，进行有针对性的强化。例如教材《Lesson1 Individual reservation》中的内容，这是生活中都会遇到的问题，教师可以通过创建生活场景，达到让学生在语境中训练的目标。总之，通过导入中职课外英语教学资源，可以在很大程度上激发学生语言实践运用技能的提升。比起传统的教学方法，情境教学法发挥着不可替代的优势，值得教师广泛应用。

四、小结

综上所述，“一带一路”战略的提出，为我国的中职教育带来机遇的同时，也面临着诸多挑战，比如中职院校学生英语基础薄弱、师资队伍不够强大以及相关的体制机制不够完善等，但中职院校也是人才培养的重要战场，因此，国家应给予中职院校更多的支持，在资金、资源和政策方面扶持中职院校，让更多的优质人才能够活跃在“一带一路”沿线国家，成为中华文化传播的使者。同时中职院校的英语教师也应摒弃传统观念，放眼世界，更新教学理念，顺应时代发展的潮流，寻求更加优质的教学手段和方法，以培养更多应用型、复合型人才。

参考文献：

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（作者单位：广西桂林市第二技工学校）