钱飞 陈小云

摘 要：我国每年有数百万大学毕业生，劳动力供大于求的矛盾将长时间存在。鼓励支持毕业生自主创业，如果学生创业成功能在一定程度上解决就业压力。职业院校培养拥有创新个性的社会主义接班人和建设者，是职业院校实施素质教育的重中之重，同时也是进行创新教育的具体表现。本文就职业院校“区校街”创业教育模式进行探讨。

关键词：创业教育 “区校街” 职业教育

一、创业教育模式及现状

国内外对于创业教育教什么内容，一直有不同的声音。柯林·搏尔撰写的《学会关心：21世纪的教育圆桌会议报告》中，认为“创业教育”是在职业能力、学术能力之后的“第三本教育护照”。同时，把事业心和开拓技能教育提到和目前职业性和学术性教育护照所享有同等地位。在国内，对创业教育的划分有两种，传授创业技能和培养创业精神。实践经验来看，很多职业院校偏向于技能论，对实际操作、做项目、拉投资更看重，也重视关注有项目的学生，着力于科技园改造、创客空间打造。脚踏实地真枪实干创业，力求对传统的课堂教学有很大的颠覆。现国内有上海交大、清华大学、北航三种创业教育模式，地方院校也在探索实践式模式、广谱式模式、电子商务模式等，创业教育模式现如今也算有了初步成效。

1.创业教育的理念获学校领导重视，创业教育有了专业队伍

像普通高职院校以广东防止职业技术学校和北京财贸职业技术学院，民办高校以西安外事学院、西安培华学院为代表。特点是教育理念新、创业教育贯穿在学校的全体学生教育活动全程，学校大学生创业基地提供了创业活动需要的仿真实际操作训练，又有创业知识和技能教育。

2.社会和创业教育紧密相连

将开展大学生创业活动为牵引，加强大学生创业园区和基地的建设，全方位多角度进行大学生创业教育活动。这些学校的典型代表是浙江高等院学校，也有部分广东的高等院校，在于当地有浓厚的创业氛围，民营经济发达，市场力量给予推动的情况下，大学生创业活动将是高等学校的核心。像坐落于义乌的职业院校，每年当地举行两次小型商品交易会，学校会停课，让学生参与交易会活动。这种社会视角活动和创业教育紧密相连。收获了不错的效果。

3.政府助力创业教育

像辽宁省政府教育部门在全省给18所高等学校冠名了“创业教育示范校”，有计划有秩序的推进高等学校创业活动。

4.以大赛为契机，开启学生创业教育

围绕如“挑战杯”“职业生涯规划”和“商业计划书”等创业大赛，开启学生创业教育是当前很多学校最普遍的创业教育模式。每个学校的领导也很重视，为了在比赛上一展风采，很多学校都竞相开展创业教育活动。

5.高等学校被引入国际和社会其他创业教育

部分高校开设由全国青年联合会等推动的“大学KAB创业基础”课程，并且在高等学校内引入培养大学生创业能力开设的课程。

二、职业教育的成果

当前，职业院校培养拥有创新个性的社会主义接班人和建设者，是职业院校实施素质教育的重中之重，同时也是进行创新教育的具体表现。目前也取得了一定的研究成果和教改经验。

1.缓解学生就业压力、维护社会稳定，促进社会经济发展

我国拥有庞大的劳动力规模，另外每年还有数百万大学毕业生，劳动力供大于求的矛盾将长时间存在。因此导致了学生就业难的问题，要想解决问题必须要鼓励支持毕业生自主创业，如果学生创业成功就能解决一些学生的就业，还能形成一种创业的气候，能在一定程度上解决就业压力。

另外，企业和职业的变化总是会不断发生，使得社会产业结构升级。同时，创业者创业的原因也很重要，鼓励创业能使社会经济稳步发展。

2.职业院校创业教育模式实践研究给职业院校创业提供了一种指导方向

职业院校创业教育是职业教育一种新的教育理念。从边缘化到大众化再到普及化。这一理念为职业教育的人才培养观念增添了新意，丰富了职业教育的内涵。目前，我国大众创业、万众创新事业发展越来越好，也有更多的学校开始了创新创业教育之路，但也面临许多困惑和阻碍，创业教育搞的轰轰烈烈，却很难出成效，因此迫切需要得到专业的指导和帮助。职业院校创业教育具有其自身的运行逻辑，《职业院校“区校街”创业教育模式的实践研究》这一课题的研究，在实践中有利于深化理解职业院校创业教育理念也更加易于将职业院校创业教育理念推往实际，找出现在很多关于职业教育院校的误解，进而给现阶段职业院校创业提供一种模式。

3.职业院校创业教育实施有助于提高培养人才的质量

创业教育是一种新的人才培养观念，这是一次人才培养观念与模式的转变，是职业院校基于时代发展的需求。 职业院校用改善传统课程教学模式，让学生体验到一种自主的创造活动。激发学生的学习激情和动力，从而大大提高教学质量和学习效率。通过职业院校创业教育的实施有助于改变学生被动的就业观念，有助于形成学生谋求主动发展的意识。另外，对于职业院校的学生来说，因为职业院校特定的培养目标，这些学生本身就有优点和独特优势。即工作上岗适应快、动手能力强、实践经验多、肯吃苦、愿意从基层和一线做起，努力提高他们在创新精神和创业技能方面的核心竞争力，是提升人才培养质量的需要，也是社会提升竞争力的需要。

结合“大众创业、万众创新”的时代背景，遵循现代职业教育发展的规律，坚持社会、行企、学校协同育人的思想，江苏省东台中等专业学校为了提高创业教育办学水平，提高学生学习动手的能力提升人才培养质量的需求，帮助学生创业能力和精神的培养，初步形成较为完整的创业基本素质，形成有力的竞争力，提高毕业生就业质量，缓和就业压力，从而使得职业教育可以很好发展。

创业教育理念的提出和探索在当前信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，然而相关研究显示，对创业教育的探索大都集中在人社部分、企业、高校等，职业院校对这一块的研究目前还没有给予足够重视。地方的经济发展需要依靠大量高素质人才作支撑，而现有的创业教育实践经验和研究成果并不能有助于地方高素质创业型人才的培养。以“区——校——街”创业孵化基地为平台，通过一定的研究程序得出来的研究成果，并且把研究成果作用于创业教育。

创业不止是说教育学生主动创业，创立一家企业或公司。创业教育内涵可以从广义和狭义的角度去分析，今天社会上对创业教育的理解也越来越倾向于广义， 这是一种事业心和开拓性的教育。现在，创业活动已经成为全球经济发展的不可缺少的重要力量。培养创新精神和实践能力的高素质创业人才，提高毕业生就业能力，使得当前职业院校服务于社会。职业院校革新传统的以培养学生就业为导向的教育模式，力求培养出实践能力、创新能力一流的实践型创业人才。

三、職业院校“区校街”创业模式创新点

就职业院校创业教育现状和大量研究文献的背景基础上，职业院校创业教育模式是一种方法体系，为了实现职业院校创业教育培养人才的目标而设立的，这在教育活动中的基本结构、组合方式及其运作程序都很稳定。职业院校创业模式是在实践平台、课程设置、组织管理等方面分析，在对职业院校“区校街”创业模式有以下创新点。

1.需求视角：多维度

从多维视角出发，秉承“区校街”三者融合的理念，从创业学、社会学、教育学、心理学、经济学多维视角出发，对“高职生、创业高职生、创业导师、用人单位”四个群体开展调研，全面了解学生对创业内容的学习需求，教师对创业教育的教学需求，企业对创业人才的素质需求，进而构建课程体系。

2.实践平台：协同性

依托政府部门（沿海经济区），整合社会资源，运用网络优势，线上线下结合，凝聚于政、产、学、企、研、媒的力量，将政策、信息、金融、技术、人才等各种要素结合到一起，发扬“奉献、创新、务实、协作”的精神，为职业院校学生创新创业提供全面、精准、便捷、高效、共享的创业教育服务。

3.评估机制：开放性

建立以“创新创业意识、精神、能力、品质、创业环境掌控力”为核心的创业型人才评价机制，对职业院校创业教育进行定量、定性和定向评价，实现评估的可视性。

（作者单位：江苏省东台中等专业学校）