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在规范有序的环境中,促进学生学前教育专业学习

2020-03-27王彩娣

职业·中旬 2020年2期
关键词:学前教育专业

王彩娣

摘 要:镇江技师学院近几年的学前教育专业一直是个热门专业,每年的招收人数都突破了预计数。这个专业为什么成了大众眼里的“香馍馍”?这与当前“教育要从娃娃抓起”的社会教育大背景有关。学生选择了这个专业,将来有很大可能从事孩子的教育工作。那么,对于学校招收的初中毕业生,如何在三年的在校时间里,推动他们有效地与所学专业产生互动,形成一个良性循环的学习氛围,培养合格的教育“娃娃”的对象?本文就此进行探索分析。

关键词:学前教育专业 为何而教 教到什么程度 怎么教

一、学生学习现状

进校之初,因对外部环境不熟,笔者所带18级“学期教育”专业的班级学生,多数人能主动积极配合学校管理,完成基本学习任务。但经过一年的在校学习和生活,随着对周围环境的逐渐熟悉,部分同学“主动退场”,逐渐脱离学习轨道,尤其是在刚接触不久的专业学习上。即使教师课上课下,一直在强调所学专业的要求,及将来就业对技能的要求,情况仍在向不容乐观的方向发展。目前班级的情况是:缺乏明确的学习目标和方向;专业学习兴趣不浓,学习动力不足;责任意识淡薄,自我意识较浓;相互交流,共同协作意识欠缺;沉迷网络;疏于自我提高,安于现状、好享乐等问题。

以一名女生前后的学习状态为例。进校之初,这位同学在声乐和钢琴课上的表现,优于班级其他同学。学习态度也端正,积极主动参与实践,踊跃上台展示。脸上一直洋溢着开朗、乐观、青春的笑容。一学期后,教师观察她经常上课时睡觉,被叫醒后,脸色暗沉,表情木讷。原先在舞蹈课上柔韧性和协调性较好的她,竟然期末测试不合格;声乐课也同样疲于应付,草草了事。教师和她谈,她反映平平,没有触动。家长过问后,仍无动于衷。过后,教师在同学中了解到,原来问题出在她晚上在宿舍玩手机到凌晨两三点钟。人的精力是有限的,特别是打乱作息时间规律,透支自己的睡眠时间,其白天一系列的精神状态和学习反映就显而易见了。

二、引导学生养成良好的学习习惯

面对这种情况,如何引导学生控制自己的日常行为,养成学习习惯,谨防“玩物丧志”和放任自由的局面出现?仅靠一人一己之力,肯定是办不到的。这需要内、外部环境、主、客观条件共同发力,协作进行。比如:教师全情投入教育教学、家长积极配合与督促、学生自身主观能动性的养成等等。诸多元素相互融合,经过一定时间的积累,才能逐渐产生效果。

就学前教育专业艺术课程教学而言,笔者认为,我们教师应该加强以下三个方面的认识。

1.为何而教

为培养学前教育专业合格的一线岗位工作者而教。围绕这个目标和任务,指导我们教育主导方,对学生进行综合素质、职业能力及终身学习意识教育。即:通过文化、艺术技能,语言表达与沟通,婴幼儿健康保育等综合学习和训练,培养过硬的身心素质和人文艺术素质,能胜任本专业相关岗位的工作者。

2.教到什么程度

这需要各科专业教师,厘清相关课程体系内容和要求,在标准的教学和管理观念下进行教学工作。

(1)如学前教育专业课。合唱与指挥课程学习要求:掌握合唱作品的演唱训练、艺术处理和指挥技能,培养良好的职业素养。具体课程内容有:①合唱与指挥基本知识,正确使用相关专用术语、基本技能。②具备合唱组织与指挥能力,能调动、启发乐队。③良好的沟通协作能力。

(2)再如钢琴教学内容和要求。①具备基本弹奏能力,包括:流畅弹奏两升两降音阶;熟练运用附点、切分节奏等;准确清晰弹奏车尔尼599相关曲目;理解不同风格的乐曲,有表现力演奏。②具备幼儿歌曲伴奏能力,包括:熟练弹奏正三和弦Ⅰ级、Ⅳ级、Ⅴ级,及其转位的具体手位,并能准确地弹奏正三和弦的连接;熟练弹奏即兴伴奏中进行曲、舞曲、抒情曲风格的伴奏音型;根据幼儿歌曲的风格,选用正确的伴奏音型弹奏。

有了明确的课程教学内容和学习要求,就需要我们教师客观、认真地分析学生的精神面貌和学习状态。对于我们的教育对象,不妨换个思路来对待,在他们身上,可以打破传统的“以分数论英雄”的学习评价标准,切实实施“以素质为向导”的科学教育理念。原来统一以分数为标准来评价学生,教师很难包容所有的学生,因为只看分数,是看不到学生身上的其他优点的。就学前教育专业而言,我们专业教师,可以用心去发现这些学生身上的潜力,并进行合理激发和互动。笔者的一名学生刚进校时,情绪不高,学习劲头不足。上了几次音乐课,笔者发现她在吉他和钢琴上有一定学习基础和兴趣,便积极向她推荐和提供相关曲谱作品,和她一起琢磨研究。课上请她上台给同学们做示范,课后请她帮助、指导同学。在同学间获得了一致好评,学习能量大增,经过一学期的专业积累,她脸上时常挂着自信的笑容。

3.怎么教

怎样把具体、孤立的知识技能进行有效的整合,形成鲜活、有趣的内容?这是我们教学主导者需要思考的课题。笔者曾亲历一节手工课“猪猪”书签的制作的两次试上过程,感受颇深。

第一次试上,因任课教师对教学结构,内容的重点、难点把握不到位,学生和教师没有产生良好的互动,学生仅停留在自己做自己的层面上。教师没有把知识点、任务及制作要点和过程进行有效结合。课堂上学生接受和反馈的效果不佳。第二次试上,针对上节课上出现的问题,教师积极做了修正和调整,课堂结构明显有了改进。学生能对教师的引导产生反应,并做出配合。但在课堂组织的条理性上还有所欠缺。随后,教师继续分析、思考学生在课堂上的反应和表现。同时向同行教师请教重点、难点的把握,知识点的衔接,教学方法的采用,及课堂语言的组织等细节。正式上课时,以教师为主导,学生为主体的课堂气氛彰显无疑。原来各做各的每组,竟然突然来了灵感,递交了一组“乐队猪猪”的组合作品。整节课,把知识点—技能—合作、探究—作品,进行了清晰、紧凑的呈现。可以看到学生知识与技能的最终生成。对教师而言,面对学生,是一个不断跟自己较劲,理出主导思路的过程;对学生而言,是一个不断挑战自己,迎难而上,敢于试错,尝试出新的过程。教学双方应该是积极并享受的。

明确了三个方面的认识,我们还应思考,如何提高学习主体的主动性和有效性?上面提到的“专注”网络的学生,在笔者学校并不是个例。首先,家庭教育是学生健康、有序成长的原动力。家长必须明确给其指出什么可为,什么不可为,输出正确的责任意识和底线意识,积极配合学校做好孩子成人成才的具体工作。切忌因为“爱”他们,丢掉家庭教育的责任和底线。

同时,作为教育主导部门,应当结合社会职业需求、学生所学专业的特点和具体学习情况,制定相应的教育教学办法和措施。

(1)制定明确的“良莠”考核、评价机制,通过合理“考核、评价”手段,推动学生树立长远学习意识和危机意识。面对瞬息万变的当今社会,我们只有选择不断充实、提升自己才是唯一的出路。无论是文化学习还是技能训练,都不是一朝一夕的“短期工程”,都需要学生树立自身责任意识,变“要我学”为“我要学”。既然選定了自己的专业,就要有“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的苦学精神。要耐得住寂寞,沉得住气。杜绝“三天打鱼,两天晒网”的“负面景象”发生。

(2)适时对学生进行岗前体验、观摩,在实际环境中引导他们去思考:为何而学?学什么?学到什么程度才能胜任相关的工作岗位?不断推动和激励他们确立正确的学习目的。

(3)开展有序、有质的专业技能沙龙或比赛,以“赛”促学,调动学生对专业学习的主动性和参与性,增强获得感和成就感。引导他们注重专业的坚持和积累,从而产生良性循环的专业学习效能。

三、小结

针对学生的实际情况,学校和家庭必须形成合力,从课程实际出发,借助多种学习方法和手段,实施具体措施,开拓学生的学习视野,挖掘他们身上积极向上的正面力量,远离颓废、放任的负面状态。通过不断修炼,以过硬的综合素质,去面对和迎接未来社会职业的考验和挑战。

(作者单位:镇江技师学院)

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