关于职业院校大师工作室高技能人才培养模式的研究

2020-03-27杨国勇

职业·中旬 2020年2期

摘要：本文探索研究符合职业院校大师工作室高技能型人才培养模式，及其保障措施和策略。

关键词：职业院校大师工作室高技能人才培养模式

课题：本文系2018年度广西职业教育教改研究项目：“基于技能大师工作室高技能人才培养的探索与实践——以杨国勇区级技能大师工作室为例（项目编号：GXZZJG2018A005）”的研究成果。

“大师工作室”作为高技能人才培养的一种创新模式，得到社会广泛认可，且有越来越多的大师工作室，为社会输送了一批又一批人才。但是，当前职业院校成立的大师工作室，对于如何培养高技能人才，没有成熟、操作性强、有效、相对稳定的借鉴模式。因此，进行職业院校大师工作室高技能人才培养模式的研究，很有必要。

一、职业院校大师工作室的现状

大师工作室是技能型人才培养的新模式，是新型学徒制或者现代学徒制的高级形式，是导师制在技能型人才培养中的示范。符合技能型人才成长的培养规律和职业教育培训的发展规律，即在工作中学习和在学习中工作，具有很强的发展价值和生命力。目前，大师工作室培养技能型人才常见的主要有以下几种模式：师徒相授的培养、大师工作室与院校联合培养、大师工作室与企业联合培养、专项技能培训。企业中的大师工作室，由于其人才培养是根据企业的工作实际需要，所以培养目标及方向很明确。采用师傅带徒弟、手把手地传授的模式，并依托企业现有生产设备开展人才培养，取得了较好的效果。而职业院校中的大师工作室，有的工作室只是简单地在原课程体系中加入一门技能大师课程，或将原课程体系中某一两门课程放在工作室里进行。还没有形成有效的、相对稳定的技能型人才培养模式，另外，职业院校不具有企业的生产设备及环境这样的技能成才的条件。

主要原因是职业院校中的大师工作室培养的对象主要是学生，有正常的课程要学习;而大师工作室的团队成员主要是教师，有正常的课堂教学。因此，职业院校不能照搬企业中的大师工作室人才培养模式。

二、职业院校大师工作室高技能人才培养模式

1.师傅带徒弟模式

职业院校大师工作室的团队成员教师，大部分是职业院校中该专业的骨干教师。师带徒模式，采用企业中大师工作室的每位成员对接相应的一个或几个学生，实行一对一，一对几的指导工作。不如大师工作室的教师采用分工负责，更适合职业院校的实际情况。因为，只有课堂教学外的时间参与，不像企业的大师工作室师傅带徒弟，是徒弟每天跟师傅工作，在工作中学习。因此，职业院校师带徒模式，只能采用某项技能由某一教师负责指导，某阶段是某一教师定期或者是不定期的集中指导学生的技能，学生通过自主练习，消化、巩固，并掌握技能。

除此之外，职业院校大师工作室的教师开展课题研究、科技创新发明，以及其他工作，以师带徒模式指导学生工作，在教师指导下，学生参与其中，学生也得以学习提高。

2.徒弟带徒弟模式

职业院校大师工作室培养对象主要是学生，一般是选择职业院校中该专业技能及各方面较好的学生，而且有高年级的、也有低年级的。因此，让掌握了一定技能的高年级学生指导低年级学生的技能。采用“徒弟带徒弟”模式，锻炼了高年级学生的能力，也符合国家规定高技能人才必须具有师带徒的经历，还减轻了教师的工作。

3.建立学生自我管理团队

根据各职业院校的实际，以及职业院校大师工作室及专业情况，把培养的学生组建成一位团队，成立一位学生自我管理团队。目的是便于大师工作室培养高技能人才工作的开展、管理以及工作的实施，并制定有关管理制度。学生来自不同年级，采用自愿报名后遴选，人数根据各职业院校的实际情况确定。选择热爱本专业、学习主动性和积极性强的学生，创建具有良好的学习氛围及自我管理团队。由于不受职业院校的学籍管理，不影响学生正常课堂学习等，更多的是依靠学生上进心、自我管理能力，并在教师引导下，坚持参与大师工作室的技能学习及各项工作。

4.参与大师工作室的日常管理工作

职业院校大师工作室，根据国家关于大师工作室的建设要求，要有相应的专用固定工作室场地，以及设施设备。这些场所设施设备的管理、维护工作，以及大师工作室开展的各种活动，由大师工作室培养的学生参与其中，放手让学生组织开展各项活动，锻炼学生各方面的能力。

5.校企合作模式

建立校企合作模式，定时或不定时地聘请企业中的技师、高级技师给学生讲课、传授技能，或者让学生到企业参观学习，提高学生对企业的认识和感知能力。

三、职业院校大师工作室高技能人才培养保障措施

发挥职业院校大师工作室高技能人才培养模式的作用，必须解决以下三个关键问题。

1.制定人才培养方案

培养人才，就要制定相应的人才培养方案。因此，各职业院校大师工作室，要根据本工作室及学校的实际情况，以及专业特点，制定符合各职业院校大师工作室的高技能人才培养方案，才能更好地开展专业技能的培养工作。

2.完善管理机制

管理机制到位，才能保障大师工作室工作的顺利进行。因此，各职业院校对大师工作室要制定相关的管理制度，并全面落实有关管理制度。

（1）师带徒制。制定师带徒制度。即明确每位成员承担师带徒的责任及要求。职业院校大师工作室的教师及培养的学生，常常要承担职业院校该专业的各种职业技能竞赛工作，因此，教师及学生要积极参与每年的职业技能竞赛工作，大师工作室的每位成员，要落实“带一个项目、带出一支队伍、出一批成果”的总体要求。

（2）校企合作制。跟企业签订校企合作协议，深化校企合作，建立校企合作机制，才能保证聘请到企业工程师、一线技能专家和高级技师来传授技艺和讲课，让大师工作室的教师、学生到企业参观、实践学习等工作，才能有保障并得以实施。

（3）激励机制。制定相关的激励机制。如凡是参与职业院校大师工作室每位教师，以及指导学生技能方面，或在工作方面作出突出成绩者，给予一定的报酬或奖励，提高教师工作的积极性。

（4）其他工作制度。制定大师工作室正常开展工作的制度。如大师工作室、实训场地管理制度等等。

3.构建学生技能成长环境

构建学生技能成长环境，先进的训练设备及良好的学习环境，是培养高技能人才必不可少的条件及保障。

（1）创建具有先进训练设备的环境。大师工作室有固定的训练场地，配备较全面的、先进的专业教学设备。保证这些场地及设备，每天学生都可以进行专业技能训练，同时又可以自由地、开展科技创新的制作等活动。

（2）创建学习、休息、娱乐一体的环境。创建一个适合当前职业院校学生学习、休息、娱乐一体的环境，配备互联网、图书和休闲讨论区等活动室。低年级和高年级的学生在一起，往往会受到高年级学生的影响，特别是看到高年级学生在技能竞赛前的刻苦训练，并获得各种技能竞赛奖励，不用教师说教，其技能、行为及思想都会受到影响，带动力是巨

大的。

四、职业院校大师工作室培养高技能人才的策略

1.制定计划及目标

各职业院校大师工作室根据制定的人才培养方案，每年制定本工作室计划及目标。同时，大师工作室的教师也要引导学生制定个人发展计划和目标，提升其技能及能力。教师和学生结合自己情况制定年度工作计划及技能成长目标，切实按照制订计划及目标进行，完成任务。

2.落实责任

责任落实到人，才能更好地完成制定的目标及任务。

教师：不断提升个人技能水平，同时肩负学生技能提升和综合素养提升的重任。

学生：每天课外时间以及一些节假日，参加大师工作室安排的相关理论、技能方面的学习，参与大师工作室的日常管理。主动参与各类技能竞赛和技能专项训练、主动学习新知识，不断更新知识，适应新时代要求。

3.能力展示

大师工作室在不同的时间，组织教师、学生参加技能竞赛、创作发明、技能培训，或为企业进行技术指导，提升教师及学生的技能。

五、结语

根据职业院校的实际情况，只有深入探究符合职业院校中大师工作室高技能人才培养模式，才能有助于大师工作室人才培养的实效，发挥大师工作室的示范、辐射、专业技能的引领、技能传帮带、技能创新和教育改革研究的作用。